【文章內(nèi)容簡介】 說多媒體要在最合適的時候進入教學環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要特別注意把握“火候”，適時地運用多媒體，達到手段與效果的有機統(tǒng)一?？稍S多教師會誤以為多使用課件，對學生的情感推進會有促進作用，卻不料學生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應，還有些迷惘，,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這使得教師進退兩難,很難控制課堂局面。用信息技術圖解文本形象，情景動畫、視頻雖然很精彩，但扼殺了學生想像、創(chuàng)造的空間，限制了學生學習習慣的培養(yǎng)。學生跟著屏幕上的畫面走，只顧聽、看，而課文內(nèi)容根本沒有去閱讀，更沒有思考、記筆記的習慣了。二、以人為本，探索信息技術與農(nóng)村小學語文教學整合的新途徑。（一）教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)，更好利用信息技術進行課堂教學。首先，教師要樹立正確的“信息技術”觀。指利用計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化設備及軟件工具與科學方法，對文、圖、聲、像各種信息進行獲取、加工、存儲與使用的技術之和。信息技術主要包括多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通信技術，包括教師備課時使用網(wǎng)絡資源進行備課、觀看課例、下載與教學內(nèi)容相關的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機進行整合，是所有能促進有效教學的總和。這是一種“大信息技術觀”，而不是僅僅是指多媒體課件。所以對于多媒體設備不健全的農(nóng)村小學教師，首先，要樹立“大信息技術觀”。要有意識利用信息技術進行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識通過音、像、畫，直觀地呈現(xiàn)給學生，降低知識的理解難度，調(diào)動學生，激發(fā)學生思維，達到完成語文教學的三維目標，逐步促進學生學習語文能力的形成，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。其次，運用現(xiàn)代信息技術進行備課。現(xiàn)在的農(nóng)村小學教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式。我認為運用現(xiàn)代信息技術進行備課就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。最后，我認為農(nóng)村教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作為青年老師，應加強自己的計算機能力、信息處理能力，能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。對于條件有限的農(nóng)村小學，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識決定了學生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。（二）巧用信息技術，找準信息技術與語文課堂教學的最佳切合點，提高課堂質(zhì)量。巧用信息技術，隨風潛入課多媒體技術將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合的畫面……能對學生的視覺、聽覺、觸覺進行沖擊。因此，教師要根據(jù)教學目標，找準現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，讓信息技術隨風潛入課，悄無聲息地引領學生進入課堂預設情景。比如我在教學《快樂的節(jié)日》一課，首先播放了動畫MTV《快樂的節(jié)日》，學生們一個個睜大了眼睛看動畫，豎起耳朵聽歌曲，拍手打起了節(jié)奏，有些會唱的學生情不自禁的跟著小聲唱了起來，學生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂，很輕松地將學生帶入了我設計好的情景當中，個個對這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。又如在上《一株紫丁香》時，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結合，把學生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當我走過老師窗前》的歌曲，此情此境中引導學生理解一株紫丁香所蘊含的同學們尊敬老師，關心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛，使學生感知課堂是輕松的、快樂的、有趣的。巧用信息技術，潤物細無聲語文學習有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準信息技術與語文課堂教學的最佳結合點，能調(diào)動學生的情感體驗，使文章的“情”與學生的“情”不知不覺融為一體，可謂“潤物細無聲”。如學習《圓明園的毀滅》一課，首先播放圓明園昔日輝煌的景觀，激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛，然后播放《火燒圓明園》電影片段，當學生看到八國聯(lián)軍掠奪、毀園的一幕，從神情中，我看到學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也看到了他們對圓明園毀滅的惋惜、痛心，對懦弱者的傷感……此時，播放《英雄的黎明》，讓學生在這悲壯的音樂中朗讀最后一自然，他們讀出了心中的憤怒，讀出了大火之后消失殆盡的無比心痛，也讀出了勿忘國恥，振興中華的決心。學生在看、聽、讀中經(jīng)受了一次情感的升華。閱讀需要情，習作也不例外?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，是立文之本。但學生作文時知覺麻木，觸覺失靈，情感冷漠。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”為了能點燃學生情感火花，寫作指導課上，我播放“感動中國”人物頒獎晚會現(xiàn)場錄相，還從網(wǎng)上搜集有關的圖片，如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影，史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發(fā)點，讓學生做一個關注社會生活、感悟真實情感的人，讓心靈之蝶起舞，在花曦里，在陽光下，去采集愛的晨露，去收獲美的花蜜……一篇篇充滿