【正文】 一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地去鞏固每一個(gè)知識(shí),只有把穩(wěn)扎穩(wěn)打才能提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。第三梯隊(duì)就是教師比較頭痛的后進(jìn)生，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)掌握的速度相對(duì)較慢，跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，那我們就要花更多的時(shí)間在他們身上，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。作業(yè)的批改與訂正也是相當(dāng)重要的，沒(méi)有檢查的教學(xué)，就沒(méi)有改正，沒(méi)有成效，因此每天必須要做好當(dāng)天教學(xué)任務(wù)的落實(shí)工作，對(duì)于普遍性的問(wèn)題要全面講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)來(lái)講，最好的方法還是一對(duì)一講解。在此同時(shí)也有要選擇地進(jìn)行，沒(méi)有效率的活動(dòng)就要及時(shí)刪除。第二，提高課堂效率是關(guān)鍵“預(yù)習(xí)加溫習(xí)都抵不上課堂學(xué)習(xí)”,課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主陣地。要讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，首先就要學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情，因此你的課堂，不一定要以“上課”來(lái)開(kāi)場(chǎng)，可以是“今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？我們一起去果園看看，好嗎？”等等，這些對(duì)低年級(jí)小朋友是最有吸引力的。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來(lái)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識(shí)，認(rèn)真搞教學(xué)。四、因材施教，適量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過(guò)在改善了人類(lèi)的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了一定的危害。、創(chuàng)新實(shí)踐能力（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問(wèn)題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、知識(shí)化、完整化。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識(shí)，用以豐富自己的知識(shí)庫(kù)。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。在新課標(biāo)中，重復(fù)較多的一個(gè)詞語(yǔ)就是“體驗(yàn)”——情感體驗(yàn)，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，每一個(gè)學(xué)生只有帶著自己特有的情感進(jìn)入到我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的，而多媒體恰恰為學(xué)生“披文以入情”創(chuàng)造了有利的情境?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，是立文之本。巧用信息技術(shù)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲語(yǔ)文學(xué)習(xí)有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章的“情”與學(xué)生的“情”不知不覺(jué)融為一體，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。比如我在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》一課，首先播放了動(dòng)畫(huà)MTV《快樂(lè)的節(jié)日》，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛看動(dòng)畫(huà)，豎起耳朵聽(tīng)歌曲，拍手打起了節(jié)奏，有些會(huì)唱的學(xué)生情不自禁的跟著小聲唱了起來(lái)，學(xué)生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂(lè)，很輕松地將學(xué)生帶入了我設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中，個(gè)個(gè)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì)讓學(xué)生受益終身。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的見(jiàn)解，有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。要有意識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識(shí)通過(guò)音、像、畫(huà)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識(shí)的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的形成，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)與使用的技術(shù)之和。學(xué)生跟著屏幕上的畫(huà)面走，只顧聽(tīng)、看，而課文內(nèi)容根本沒(méi)有去閱讀，更沒(méi)有思考、記筆記的習(xí)慣了。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)多媒體要在最合適的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)的支持下，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等資料，把課堂裝點(diǎn)得似乎美不勝收。（二）、教師方面教師自身缺乏信息應(yīng)用技能,導(dǎo)致課堂模式很僵硬。一、存在的問(wèn)題（一）、學(xué)校方面農(nóng)村小學(xué)缺少信息技術(shù)硬件設(shè)備。可我教書(shū)已十年了，“減負(fù)”仍舊在呼喊，這是為什么呢？難道這20多年來(lái)我們找不到負(fù)重的原因，還是找不到“減負(fù)”的方法，還是……為了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部出臺(tái)“十項(xiàng)規(guī)定”，控制學(xué)生在校時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天休息時(shí)間。（4），定期檢查教師的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)情況，努力提高計(jì)算機(jī)操作水平。此外，加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過(guò)階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。（10）、負(fù)擔(dān)要“輕”。（8）、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。（6）、反饋考試要“勤”。（4）、教學(xué)要“活”。（2）、上課要“實(shí)”。要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制。形成學(xué)校—年級(jí)組—班級(jí)—班主任。五、加強(qiáng)家校溝通。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好了如指掌在可能的情況下，盡量關(guān)心、照顧到學(xué)