【文章內(nèi)容簡介】 除、除去。“交卸”，用于某種職務?！巴菩丁保糜谀撤N責任。奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀s224。ng，丟掉，失去。動詞。躊躇(ch243。uch)，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚(p225。nshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐(tu237。)，精神委靡，意志消沉?，嵭?xi232。)，指細小繁雜的事。晶瑩(y237。ng)，光潔透明。多媒體顯示2：第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。策1層(3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第2層(5段)：寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。四、朗讀與思考播放全文朗讀動畫。指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應?分析：“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在?！氨秤啊痹谖闹谐霈F(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題。二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題。三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象。四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀。第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫的。只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。五、朗讀與體會先由教師范讀。然后要求全班學生輕聲朗讀。再指定一個學生有表情地朗讀。教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。六、布置作業(yè)反復朗讀課文，體會文章感情。《背影》教學設(shè)計8教學目標：有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。學習描寫人物的方法，體會語言的特點。珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。教學重難點：目標2課時安排：2課時教學過程：一、導入在同學們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。今天，我們要學習的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。二、初讀，尋找親情瞬間作者回顧朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音帶著問題再讀課文找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。文章共有四處描寫背影的文字：（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來。（3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。作者寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因為此處作者寫得最詳細——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來烘托。三、品讀，體味親情涌動重點品讀課文第6段，體會作者的感情。（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受這段文字的感人之處在于，如（提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）（2）課堂討論（3）教師歸納：這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應該沒有什么問題了，但父親擔心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那么大的力親自去買。這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細膩描寫，對父親外貌、動作的細膩描寫，還特別交代了父親的不容易。朗讀全文，準備探究下面的問題：是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？（父親的背影隨處可見，作者為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻給讀者呢？）提示探究思路?？蓮娜缦氯齻€角度展開探究（1）分析父子離別時的家庭境況（2）品味父親送行時說的幾句話（3）父親的身體狀況課堂小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。四、朗讀，回味親情表現(xiàn)體會文中四處寫背影的文字的作用第一處：開篇點題，設(shè)置懸念第二處：詳細描寫，包括外貌、動作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦。表達父親對兒子的關(guān)愛及兒子對父愛的理解第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱《背影》教學設(shè)計9教學目標：，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進而梳理文章意脈。，理解這種“并不默契的愛”。教學重點：，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進而梳理文章意脈。教學難點：。教學時間：二課時教學過程：一、圖片導入，醞釀情感(3—5min)插入圖片先請同學們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)到底是不是如同學們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。二、初讀全文，整體感知請同學們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙給加點的字注音，識記字詞寫法。交卸(xi232。)奔喪(sāng)狼藉(j237。)簌簌(s249。)典質(zhì)(zh236。)賦(f249。)閑頹(tu237。)唐 瑣(suǒ)屑(xi232。)揀(jiǎn)差(chāi)使 勾(gōu)留(li)攙(chān)蹣(p225。n)跚(shān)課文主要講了什么?【浦口送別】本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】全文幾次提到父親的背影?分別是什么時候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個名?【四次：點題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】三、再讀課文，感受深情，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個人?【父子常分離。祖母去世。父親的差事也交卸了。變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關(guān)懷，寬慰，樂觀)借錢辦了喪事(孝順)。喪事完畢，父親要到南京謀事(有責任心，堅強，樂觀向上)父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去。他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(關(guān)心和愛護兒子，不放心)忙著和腳夫講價錢(勤儉持家，他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細心，對我的關(guān)心無微不至)他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(細致入微，殷切的關(guān)心)】?【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)我心里暗笑他的迂。他們只認得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】：①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！薄靖赣H當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。】②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費點事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至?！竣邸拔易吡耍侥沁厑硇?”【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心?！竣堋斑M去吧，里邊沒人?！薄靖赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。】全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?【第六段，買橘的背影】重點賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實的言語中所包含的真摯情感。父親的身材：胖(為下文買橘不便做鋪墊)父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實，心情沉重)走路的姿勢：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動艱難，吃力)回來時的心情：輕松【父親對兒子強烈又深沉的愛，化作行動和無微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報的愛?！康诹胃赣H為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動著我們，如此細致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。白描是文學表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感?！客纲I橘時與作者之前對父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?【望父買橘的感動之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚感動、傷感、愧疚、自責…..】“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應理解為“糊涂，不懂事”，實為反語，如今理解了父愛后對當時的自己不懂父愛的愧疚與譴責。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。四、體味情感，理解感悟“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！薄靖赣H不與兒子斤斤計較，心懷寬廣】如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子?！俊拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”第一句“我身體平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠矣”【父親依舊報著平安，可是又不得不把真實的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠矣”。體現(xiàn)出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心?！空n外補充：①“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！雹?1928年秋日的一天，在揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀父親對兒子的愛是強烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達或者羞于表達?？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個背影，其實是父子間晦澀的愛的必然表達和表現(xiàn)形式。人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實感，讀出那濃情的愛。六、作業(yè)布置。2.《背影》與《春》的語言風格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?板書設(shè)計：背影 朱自清點題的背影買橘的背影 深沉的父愛回憶的背影 深切思念惜別的背影思念的背影《背影》教學設(shè)計10教學目標：知識與技能：（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語（2）、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現(xiàn)主題的方法（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情過程與方法：（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用（2）、回顧父親