【文章內(nèi)容簡介】 知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）四、歸納小結這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。五、布置作業(yè)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二 課 時一、復習提問 (1).文章共分幾個部分？每個部分的意思各是什么？(2).文章幾次提到“背影”？分別是在甚么時候？二、研討新課“背影”作為感情聚焦點的寫法(1)通過上節(jié)課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（是第二次，即文章的第六自然段。）（抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。）(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影?。?3)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！(4)教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心?。　翱s”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!.三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。(5)要求學生把文章的這幾句齊讀一遍,背誦這幾句。(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）(8)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。三、歸納小結本節(jié)課我們學習了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法，細心領會了朱自清散文樸實的語言風格，并且體會到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。四、布置作業(yè)父母對我們的關心是無微不至的，優(yōu)勢嘮嘮叨叨的；是嚴厲的，又是慈愛的；我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段?！處熁顒樱阂弧⒔處焺忧榈厥稣f朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時的心情。二、教師指導學生介紹作者，并做適當?shù)难a充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題 教師總結作業(yè)情況。▲預設學生行為：一、有的學生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。二、學生展示學習成果。三、學生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。四、各組學生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流?！O計意圖：一、由朱自清父子的神情激發(fā)學生急于認真學習課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。三、研讀是讓學生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。板書設計背 影朱自清┌點題 難忘背影┐ 父 │引出 事情經(jīng)過│ 疼│↑憐背 影 ┤刻畫 望父買橘├ │惜別 父子分別│ │↓ └照應 再現(xiàn)背影┘ 愛││愛 教學反思通過教學《背景》這一課，從內(nèi)容上，學生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實感悟到父子的情深。從方法上，為學生架設了學習課文的橋梁，使學生順利達到學習目標的彼岸。從教學環(huán)境創(chuàng)設上