【正文】 而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛。教學過程：第一 課 時一、情境導入，喚起親情體驗以小故事《兒子眼中的父親》導入新課。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。三、講授新課，感受內容。(1).讀準下列加點字的讀音：交卸(xi232。)頹唐(tu237。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。、三段在全文中的作用。辦喪事要用錢，只好再去借錢。)四、歸納小結這節(jié)課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。五、布置作業(yè)第三篇：《背影》教學設計及反思《背影》教學設計及反思人教版八年級上冊第7課《背影》教學設計及反思教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。（二）過程與方法理解關鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。教學重點和難點1．教學重點：通過樸實而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛；教學難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。(1).讀準下列加點字的讀音：交卸（xi232。）頹唐（tu237。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。第一部分（第1段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。、三段在全文中的作用。家中境況可想而知。父母對子女的愛是真摯無私的。熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。教師應在朗讀技巧上加以指導。黑色與家中死了親人有關。這是一個蹣跚的背影！(4)教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。(5)要求學生把文章的這幾句齊讀一遍,背誦這幾句?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。這是一個多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心?！闭f明父親關心兒子是否順利抵達北京。語言樸實，感情真摯，值得學習。當郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。這是語言的力量。▲教師活動：一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時的心情。四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題 教師總結作業(yè)情況。（2）完成兒子對“父親”感情的轉變。三、研讀是讓學生真切地熟悉內容和體驗感情。從方法上，為學生架設了學習課文的橋梁，使學生順利達到學習目標的彼岸。是的，一個沒有認真觀察生活，沒有細心感受過生活的人怎能品味出語文學習的樂趣呢？要讓學生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導學生先去仔細地體驗生活，思考自我。由此，我認識到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空就可以一上來就做的。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展和完善吧。過程與方法：1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。三、教學策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。四、教學過程（一）作者簡介導入導語：在中國現(xiàn)代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。2．思考的相關問題：（1）老師、同學、大師誰讀得更好？好在哪里？（2）文章主要寫一件什么事？請你概括。鞏固事件概括的方法。（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據(jù)，進行評價。（四）主旨探究教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。（1）作者在什么情況下寫《背影》？教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章?！驹O計意圖】1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。（3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。2．播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。（七）布置作業(yè)1．有選擇地布置檢測練習?！驹O計意圖】1．基礎檢測練習。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（2）教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數(shù)學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。應拓寬語文學習和應用的領域……提高學習效率。第五篇：《背影》教學設計反思報告《背 影》教 學 設 計 反 思青銅峽市邵剛中學 李英來在認真學習了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學設計，既看到了一點點優(yōu)點，同時也看到了很多不足。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。結合對學生的詢問調查，我感覺從教學實際來看，主體部分第一板塊任務預設的很不好，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了，不是有機的生成知識，只是帶著學生對這一重點做了一般性的了解。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預設的目的。人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設計難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會。對教材內容與教學內容的主次矛盾認識的得很不夠。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。在這里，我的教學內容太依賴教材內容。一篇好的教學設計當然要盡可能的考慮學生的反應，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性。從這個角度來說，我的教學預設對學生的參與權重視不夠。這說明，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學觀念里，還沒有切實的指導我的教學實踐。如果能做好這個工作，老師再進一步知道，相信學生對父親這個人物的感觸會更深一些。進一步深入學習教學理論知識，深入反思，在反復的實踐中滲透先進的教學理念。進一步了解認識新一代學生的心理特點，把自己的教學預設和生成同學生的實際情況結合起來。讓生生互動和師生互動并行不悖。