《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法?！侗秤啊方虒W(xué)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) ●教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示?！ 窠虒W(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言?！ 裾n前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題?！ ≌w感知課文，體會(huì)作者的思想感情?！ 稣w感知 教師配樂(lè)朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。）請(qǐng)找出本文的文眼?！易畈荒芡浀氖撬谋秤?。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法。線索是背影 c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。 小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。 b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。（點(diǎn)題的“背影”） 第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。（離別時(shí)的“背影”） 第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。 《背影》第二課時(shí) ●教學(xué)內(nèi)容 細(xì)節(jié)，感受親情?！ ．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問(wèn)題組。他用兩手——著上面，兩腳再上——；——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程?！ ∮谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。畫出文中父親所說(shuō)幾句話，學(xué)生朗讀課文。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。明確： 這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！” 體驗(yàn)與反思 你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情?！ 喊鍟O(shè)計(jì)』 背影 沉重背深 蹣跚沉 艱難努力影的 父 愛(ài) 五句話－－——————語(yǔ)言樸實(shí)－－————→
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