【正文】 父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。）（抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細體會文句中所飽含的深厚感情。）(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。作者看著父親的背影流下了眼淚。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。）(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。四、布置作業(yè)父母對我們的關(guān)心是無微不至的，優(yōu)勢嘮嘮叨叨的；是嚴厲的，又是慈愛的；我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。五、各組學(xué)生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生自始自終處于心情活躍的氣氛 當(dāng)中。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。下面我將介紹我的設(shè)計初衷，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進措施，請老師指正。為了達到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點決定的。說是達到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。對文章主旨的補充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā)，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認識文章主旨的重要性。我想教什么和學(xué)生實際學(xué)到了什么還沒有有效重合。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨特的視角來認識他的內(nèi)心，如何來個性化的表述，并能把自己的情感融入進去。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了。同時，教學(xué)的對話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán)。在我的下意識想象里，學(xué)生還是作為被動的一方，等待著老師的引領(lǐng)。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。第二大不足是說的太簡單了。并能把理論和實踐有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重?？傊?，這篇教學(xué)設(shè)計是一個契機，讓我更好的認識自己，了解他人。語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。教學(xué)目標一、學(xué)習(xí)目標：(一)知識與能力，品味文章優(yōu)美的語言。3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。i。)簌簌(s249。nshān)(2).理解重點詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚，討論問題。)(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。第一層(第3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。(3).本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只重視知識的傳授，技能的訓(xùn)練。感人心者莫先乎情。當(dāng)祖母的喪事辦完，我準備回校時，他再三囑咐茶坊，甚是仔細，他終于放心不下，決定親自送我。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。父親買了橘子回來，父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒服多了?！币粋€沒有仔細觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的?！侗秤啊方虒W(xué)反思2今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計的板塊依次為：淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的`關(guān)鍵。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章?！侗秤啊方虒W(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，直接分析第六自然段“買橘背影”，學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙?！睂W(xué)生若有所悟，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次。特寫：攀爬月臺，刻畫得很精細，手的動作，腳的動作，整個身體動作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子?！备裢飧腥??！被仡櫢赣H這些年來的境遇，這些年來的父子關(guān)系，讀到來信，淚光中又見“背影”，完成了背影形象的`定格，這一形象永存作者心中。這個部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生才漸漸有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為是，想到父親的命運前程，想到家中光景慘淡，一時百感交集，有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，對父母好一點，再好一點，千萬別說“以后”。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。(2)品味樸實簡潔的語言。學(xué)生重點 、四次流淚的描寫作用。2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點撥。教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧?！钡?，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！侗秤啊方虒W(xué)反思8朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長。所以，我通過重復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人教學(xué)之心得，廣交天下朋友!讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍暢談我們的思想吧!(三)連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛勞……學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮?！狈謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的39?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入。三、重點品讀。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛。四、拓展延伸。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的39。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析，進而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨；品寫——把所讀、所思、所感寫下來，進而欣賞語文之美?！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。本課基本解決了這個難題?！侗秤啊方虒W(xué)反思12今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準備，制作了課件，嚴格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。嚴格遵循“六步教學(xué)課改模式”進行教學(xué)。：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。教師提出的問題有時不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置安排等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。教學(xué)思路全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間；品讀：體味親情涌動；拓展：表達親情感悟。這一板塊設(shè)計遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時，注意強化他們的情感體驗。這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對話。設(shè)計，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點落實突破的策略，以及整個教學(xué)設(shè)計的多方位的立體思考。而問題在于有的細節(jié)處理的不夠細，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。新課標中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的