【正文】 的教學(xué)目的?！侗秤啊方虒W(xué)反思3朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計思路。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表：臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。注意一個細節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女！我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習(xí)慣了，甚至麻木了？三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。教人怎能不落淚？四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。,體會作者的思想感情。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠，因而學(xué)生不易進入角色?！侗秤啊方虒W(xué)反思7上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。一桌籌備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個激勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷?！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。這是一個由扶到放的過程。熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。教學(xué)本文的難點在于學(xué)生。自認為有如下有點：整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參與者。一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：字詞教學(xué)運用時間過長，沒完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)想《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。細致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情，品味樸實簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進行體驗。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動，學(xué)生活動的充分、主動。（2）教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。如本課教學(xué)中，當學(xué)生自主選擇時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動的接近你。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。（二）動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出的情感。朗讀：感知親情故事。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。《背影》教學(xué)反思11《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文。通過本次“磨”課，我收獲了很多。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了?！侗秤啊方虒W(xué)反思9朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位?！睂＜医M梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。:教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。經(jīng)濟狀況不好，這時還去買“朱紅的橘子”，不僅僅是感動。”為何流淚？抓住一個詞“禍不單行”，父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。最后用自己的情感反應(yīng)去烘托：“我的淚很快地流下來了?！侗秤啊方虒W(xué)反思4這篇朱自清先生的《散文》，質(zhì)樸感人，教學(xué)過程中，我抓住兩個關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受。傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認為散文難教。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著最溫暖的父愛，我擁有一個偉大的父親，享受著偉大的父愛。有一位同學(xué)寫道：“歲月無情，生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強健的身軀。關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者,教師不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。其實，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而深沉。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。家中境況可想而知。第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)狼藉(j237。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學(xué)周刊》上。教學(xué)難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。讓生生互動和師生互動并行不悖。進一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，深入反思，在反復(fù)的實踐中滲透先進的教學(xué)理念。這說明，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里，還沒有切實的指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。一篇好的教學(xué)設(shè)計當然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng)，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。對教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認識的得很不夠。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預(yù)設(shè)的目的。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶到父子情深的情景當中。四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當?shù)难a充。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。第五句，“進去吧，里頭沒人。父親一共說了幾句話？（五句。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。這是一個艱難的背影!.三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。第二 課 時一、復(fù)習(xí)提問 (1).文章共分幾個部分？每個部分的意思各是什么？(2).文章幾次提到“背影”？分別是在甚么時候？二、研討新課“背影”作為感情聚焦點的寫法(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。第三部分（第7段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）狼藉（j237。談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。當然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。參考文本素材“《背影》同步檢測”。【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。（2）引發(fā)了人們怎樣的思考？教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論?！驹O(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。過程與方法：1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。鞏固事件概括的方法。2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據(jù)，進行評價。（1）作者在什么情況下寫《背影》？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。（3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。（七）布置作業(yè)1．有選擇地布置檢測練習(xí)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。（二）過程與方法理解關(guān)鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。(1).讀準下列加點字的讀音：交卸（xi232。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。家中境況可想而知。熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。這是一個蹣跚的背影！(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。“背影”就是這樣的聚焦點。）學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。當郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》?！處熁顒樱阂?、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時的心情。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達到學(xué)習(xí)目標的彼岸。由此，我認識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。情就是父子之情和愧疚之情。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。然后詳細說說不足的方面。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。這也就是我