【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)活動勤思，勤學(xué)，勤寫和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思9在導(dǎo)入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是，因為?！钡木涫桨l(fā)言，復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學(xué)，除了讓文本中的39。情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在教學(xué)這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思10這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認為本節(jié)課的教學(xué)富有以下幾個特點：一 、始終把“讀”貫穿在整個教學(xué)中。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課最大的亮點，就是教師善于調(diào)動學(xué)生的思維和情感，參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合。在本課教學(xué)中，課文讀得充分，讀出了自己的真情實感。一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意；二讀理清脈絡(luò)；三、精讀感悟幸福；四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經(jīng)歷。使學(xué)生適時親近文本，走進文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。二、扶放得體。大綱指出“教學(xué)中，在教給學(xué)生知識的同時，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。教師根據(jù)這一教學(xué)理念，采取了“先扶后放”的教學(xué)方法。在“扶”這個環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學(xué)，這樣輕松地突破了教學(xué)的重、難點。如：教師先提出問題：“這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？”學(xué)生很快找出全文的中心句——幸福就在益于人類的勞動中。接著，請學(xué)生閱讀第二部分重點段，思考：三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動 ”？從中得到了怎樣的幸福？通過劃句子交流，梳理了三個青年尋找幸福的經(jīng)歷。 在學(xué)通弄懂本段的基礎(chǔ)上，老師放手讓學(xué)生按照以上方法，合作 學(xué)習(xí)第一部分。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思11做為一名新教師，在學(xué)校的要求下，這學(xué)期我再次開了一節(jié)課—— 《幸福在哪里》第二課時。這是北師大版五年級下冊“勞動”這一單的一篇主體課文，通過寫三個牧童挖泉修井，并在智慧女兒的引導(dǎo)下找到幸福，領(lǐng)悟幸福的`含義，并告訴我們勞動是幸福的。這是一篇童話故事，全班大部分學(xué)生都能較快掌握。下面我就這節(jié)課做出幾點反思：一、把簡單變復(fù)雜。由于這是一篇童話故事，學(xué)生讀起來幾乎沒有難度，所以教學(xué)任務(wù)也相對比較輕松。但我卻把這樣一節(jié)簡單的課硬是要上得復(fù)雜化，這是第一點。二、內(nèi)容太少課前我不能夠針對一節(jié)課，好好安排課的容量，使得一節(jié)課上完了還剩下了4分鐘的時間，只好讓學(xué)生再次齊讀課文。幸好我反應(yīng)得較快，所以這個環(huán)節(jié)也湊巧就當(dāng)作是再次總結(jié)全文，沒有露出較大的“破綻”。三、沒有生成一節(jié)好的課應(yīng)該要注重學(xué)生的生成。但是作為一個新教師，我只想著怎樣使這堂課完全在我的掌控之中，根本就沒有想過要讓這節(jié)課有生成。所以，學(xué)生就在我的牽引下，很“順利”地完成任務(wù)，沒有任何閃光點。四、過渡不自然在課上，有幾次過渡都顯得不是那么自然，不夠老練，有卡殼的現(xiàn)象。五、評價語言比較貧乏評價語言是我們新教師要學(xué)習(xí)的一項大功課。怎么才能使我們評價語言更有針對性，更加豐富?這是在今后的教學(xué)中要不斷向其他教師學(xué)習(xí)的。《幸福在哪里》教學(xué)反思12學(xué)生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思13通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性，本節(jié)課我是從以下幾方面來進行教學(xué)的：注意創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。教學(xué)過程中師生之間平等、民主。教師總是以極其平和而富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實際中體會幸福，進而明白做人的價值，形成正確的價值觀，使文道統(tǒng)一。在想象三個青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民，不光是對課文的理解同時也是對口語能力的39。訓(xùn)練，因為這些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活學(xué)生樂于參與。通過本文的學(xué)習(xí)，“幸福就在有益于人類的勞動中”這句話，定能在學(xué)生心中激起漣漪。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。注重落實字詞的理解，在具體情境中理解詞語的內(nèi)涵。如：“心滿意足”“面面相覷”……。在抓住重點學(xué)習(xí)三個年青人說的話時，讓學(xué)生在讀句之后想象，從而獲得情感體驗，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，感受到語言的優(yōu)美。最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。以上是我對本課的反思，我知道上好課重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會融入到你的課堂之中。感謝指導(dǎo)、關(guān)心、幫助過我的所有人，在你們的激勵下我會更加勤奮地探索，讓自己更上一層樓。這樣才能真正達到參與賽課鍛煉的目的。《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要講了三個牧童在智慧的女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到幸福的經(jīng)歷。幸福的真正意義在于：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，作出對人們有益的事情。本故事情節(jié)生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以我爸學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生，圍繞“十年前，十年后，這三個孩子為什么那么快樂”一個問題，采用小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)的方式，循序漸進的探索“幸?！钡暮x。在教學(xué)時，我能夠以學(xué)生為主體，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。開頭，我緊緊抓住“幸?！眱蓚€字，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問“什么才是真正的幸?！?？然后，抓住重點句子和詞語，體會語言文字中包含的思想感情。并依據(jù)《新課標(biāo)》所指出的：“讓學(xué)生在讀中悟”這一理念，通過重點句子的反復(fù)朗讀，來理解課文內(nèi)容，弄明白“幸?！钡恼嬲x。結(jié)尾，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談對幸福的理解，學(xué)生樹立了正確的幸福觀。在填詩總結(jié)十年中所發(fā)生的故事時，由于時間比較倉促，學(xué)生準(zhǔn)備得不夠充分，有些流于形式。如果能夠讓學(xué)生觀看投影對照填空，在這個環(huán)節(jié)思考，做個準(zhǔn)備，課堂上的交流會更加有效。《幸福在哪里》教學(xué)反思14《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：一、識字教學(xué)識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。二、寫字教學(xué)寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。三、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的`事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W(xué)反思15每一次教學(xué)結(jié)束，腦子里總是浮現(xiàn)上課的情景，回想著一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，思考著自己的教學(xué)理念是否落實，思考著本課的教學(xué)目標(biāo)是否達成，思考著學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)是否提高，思考著同行的點評，思考著專家們的建議……在一次次的思考中，更新著教育理念，規(guī)范著教學(xué)行為，調(diào)整著教學(xué)策略……最近剛剛結(jié)束《幸福在哪里》一課的教學(xué)，我有了如下的思考。一、進行情感渲染，達到“三情共振”。本節(jié)課，緊緊抓住了六個環(huán)節(jié)，渲染情感，達到了“三情共振”的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。課前喚情在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話，欣賞學(xué)生，用教師的真情呼喚學(xué)生的情，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。請看教學(xué)片段：師：同學(xué)們好。生：老師好。師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？生：不知道。師：因為我又和五年三班的學(xué)生上課了，我就非常高興。生：我們也很高興。師：咱們第幾次合作了？生：記不清了。師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。生：對。師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？生：喜歡。師：為什么喜歡？生：我喜歡你的幽默。師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。師：你能記得我我很高興。我們兩個握握手?！藢?dǎo)入，用教師的情喚起學(xué)生的情，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關(guān)系，營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。導(dǎo)入激情教學(xué)中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。本課我采用了談話導(dǎo)入的方法，設(shè)計了一個問題情景，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。請看教學(xué)片段：師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。）能用你生活的經(jīng)歷告訴我，什么是幸福嗎？生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。師：家中的溫馨讓你感到幸福。生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時候，我就很幸福。師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。生：我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風(fēng)趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義?！伞靶腋！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸?！庇谐醪降捏w驗，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。感知萌情教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。請看教學(xué)片段：師：課文寫了一件什么事？生：課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。師：概括得很精練。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。生：31自然段。并讀這一段。師：（課件打出：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。）誰能談?wù)剬@句話的理解。生：你要是做對人有好處的勞動，就是幸福的。師：老師提醒你們抓住“領(lǐng)悟”、“有益于人類”體會，能體會得更好。領(lǐng)悟什么意思？你能給他換個詞嗎？生：明白了。生：懂得了。生：知道了。師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會？生：對人類有好處。師：誰能談