【文章內容簡介】 年的幸福經歷。[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]四、拓展交流，情感延伸。合作表演課文內容。學習了這個故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”“虧了我一個，幸福十億人”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”激發(fā)興趣，暢所欲言幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，作業(yè)設計1．規(guī)范地書寫生字。2．完成基礎練習中的題目。轉載請保留地址!文章標題:幸福在哪里教學設計二_教案_教學實錄,原文地址：://第二篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教學設計教學目標有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。體會對比手法表達的特點及效果。課前準備教師：課件。學生：預習課文，學習生字詞。計劃課時兩課時 教學過程第一課時一、談話導入幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。有人說幸福是感受生活中的點點滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸?！保?？你有過幸福的感受嗎？（找一名學生作答）怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走一篇童話故事，找尋其中的答案吧！二、初讀課文。自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。檢查學生學習情況。邊聽邊思考，課文講了一件什么事？三、再讀課文。學生自由讀文。小組合作，學習生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。四、精讀課文，領悟幸福的真諦。課文向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從 三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。自讀這部分內容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思?；貧w整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。五、作業(yè)。有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。摘抄自己喜歡的段落。第二課時一、談話導入通過上節(jié)課的學習，你認為什么是幸福？（引出課題）這節(jié)課，我們再次走進《幸福在哪里》這篇童話故事，深入感受幸福的滋味。二、出示學習目標理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。體會對比手法表達的特點及效果。三、自主學習，整體感知。學習提示：（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個詞，借此理清文章脈絡。（2）劃出文章的中心句。交流匯報（1）依據“十年以后”這個詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動中。四、精讀課文，領悟幸福的真諦。合作學習十年后的部分（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關語句，仔細品讀.（2）小組交流畫出的語句，談談對“幸福就在有益于人類的勞動中?！钡睦斫狻＝涣鲄R報（1）生匯報第一個孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個孩子 各種工作 對人類有益 第三個孩子 農民 生產糧食（2）指導朗讀三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪地讀讀他們說的話。（3）師生接讀三個青年的話。（4）引導理解“幸福就在有益于人類的勞動中?！?師：三個青年找到的幸福有沒有相同之處？總結：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會到幸福呢？合作學習十年前的部分（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？（首先??然后??最后??）（2）他們的心情怎樣？畫出有關詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？過渡：如果說十年前他們從勞動中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對自己的這場勞動有什么新的認識？（4）出示：青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導讀出激動的心情）“多大的好處”指什么？（5）對比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會對比手法表達的特點及效果。過渡：相信同學們也領悟到了“幸福就在有益于人類的勞動中?！蔽濉⑼卣寡由?，以一帶多《給別人的幸福讓路》（《閱讀與表達》第165頁）學習了這篇課文，我們領悟到了幸福的含義，那么怎樣做也能給別人帶來幸福呢？讓我們一起走進拓展閱讀《給別人的幸福讓路》。自讀課文，讀準字音，讀通句子。說說文章的主要內容，從中你有什么感受？聯(lián)系《幸福是什么》這篇課文，說說兩篇文章之間有什么異同之處。六、當堂檢測文章告訴我們了一個什么道理？學習課文后，你對幸福有什么新感悟，談談你的感受。七、課文總結。今天，我們共同領悟到了幸福就在有益于人類的勞動中。就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。八、板書設計幸福在哪里醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧樱┺r民（耕田）幸福就在有益于人類的勞動中第三篇：幸福在哪里教案北師大版語文五下：《幸福在哪里》教案執(zhí)教教師：文永祥教學目標：理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內容。教學重點：理解課文內容教學難點：使學生懂得“幸福就在有