【正文】 第一篇：幸福在哪里教案教學目標知識與技能學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。過程與方法(學導式教學法)通過朗讀了解課文內(nèi)容。通過合作學習,進行質(zhì)疑。通過交流理解幸福。通過拓展閱讀,進一步理解幸福。通過把課文改寫成劇本,進一步讓學生理解幸福的含義。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生熱愛勞動,做一個有益于他人,有益于社會的人。教學重難點:感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。課前準備教師:小黑板,拓展閱讀材料。學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。課時 二課時教學過程:第一課時一、審題入手,設疑激趣。出示課題,看了課題你想知道什么?。二、整體感知,理清脈絡。自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。檢查學生預習情況。(1)讀準下列字音驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦(2)、課文講了一件什么事?(3)、通過三個孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”小組討論:(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)一、(15)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。二、(619)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。四、(2933)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了幸福的真正含義。三、默讀課文,分析起因。,思考三個牧童是怎么干的。按原文填空,并說說感受。第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。第二課時一、復習導入,激發(fā)學習興趣。板書“幸?！? 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。二、出示閱讀導航,引領學生自學。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。?同座合作從文中的619自然段中找尋答案。十年后:—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格),結合三個青年的領悟說說幸福在哪里?三、匯報交流,感悟文章重點。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福??”從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?3我耕田種地,地里長出了糧食。我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)人稱轉(zhuǎn)述練習請你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。幸福在哪里人物從事了哪些有益于人類的勞動從中得到了怎樣的幸福領悟孩子們清理泉眼,砌了一口泉井我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!幸福就在有益于人類的勞動中。四、閱讀拓展,讀寫結合。學當編劇,改寫劇本:這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)五、拓展交流,情感延伸。學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談談自己對幸福的理解。2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節(jié)課。板書設計幸福在哪里 領悟幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動在做醫(yī)生使病人康復中在對人類福在做對別人有用的事中有益 的勞動中在耕作養(yǎng)活許多人中……學情分析：五年級的學生經(jīng)過前幾年的指導學習后，已經(jīng)具備了相應的自學生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學生在預習的同時自學生字詞，課上多讓學生思考，說出自己的理解。教學目標：（1）正確流利有感情地朗讀課文，.結合課文內(nèi)容明白“幸福”的真正含義。（2）理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。（3）.引導學生在生活中尋找幸福。教學重難點：通過學習，明白“幸?！钡恼嬲x，引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。教具準備： 多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入師出示小詩幸福是什么？我常常想?? 我問森林