【正文】 文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?第一次：文章第1段。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受父親的愛(ài)子之情。表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。二次：悲哀不舍之淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。措施：精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂?！空n外補(bǔ)充：①“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話?！竣堋斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。但他終于不放心，怕茶房不妥帖。交卸(xi232。朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問(wèn)題：是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫(xiě)？（父親的背影隨處可見(jiàn)，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）提示探究思路?！侗秤啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題。)，指細(xì)小繁雜的事。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事?！窘虒W(xué)媒體】建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。我們來(lái)看看作者所寫(xiě)的瑣碎事情：①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿(mǎn)院狼藉，又想起祖母④回家變賣(mài)典質(zhì)還了虧空⑤借錢(qián)辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書(shū)。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響。〖學(xué)生活動(dòng)用樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶一、小作文教師活動(dòng)：導(dǎo)人課后思。師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。一、重點(diǎn)研讀第6段教師活動(dòng)：抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。三、深入理解教師活動(dòng)：師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。一、導(dǎo)入課文教師活動(dòng)：師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了 濃濃親情?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋呵坝屑彝ケ尘暗暮嫱?；中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà)；后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài)；學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài)，把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，具體感人。課時(shí)安排：二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵?！窘虒W(xué)突破】作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。生：一共寫(xiě)了四個(gè)。思考回答。生：父親本打算讓茶房陪我上車(chē)，后來(lái)終究不放心，決定自己去。舉手朗讀自已的作品。課文寫(xiě)得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛(ài)。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。喪，別讀ｓ224。ｎｇ），光潔透明。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒(méi)有優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰(shuí)能享受這樣的殊榮呢，《背影》。⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、導(dǎo)入課文作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。uch第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。二、初讀，尋找親情瞬間作者回顧朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的理解第三處：父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而梳理文章意脈。)閑頹(tu237。又囑托茶房好好照應(yīng)我。】第六段父親為我艱難買(mǎi)橘的畫(huà)面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動(dòng)著我們，如此細(xì)致動(dòng)人的描寫(xiě)可是用了什么絕妙的修辭手法?【沒(méi)有。誦讀時(shí)，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫(xiě)于1925年。(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。難點(diǎn)：品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。明線：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。三、生字詞檢查。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。【人教八上】一、情景導(dǎo)入：1．(大屏幕：我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè)。最主要的是“車(chē)站送別”。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】背 影朱自清四次寫(xiě)背影：一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。探討：四次流淚的意義每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。(1)提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。(二)學(xué)習(xí)正文，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文聽(tīng)讀要求：(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話。七、歸納小結(jié)三次流淚悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)四次背影惦記背影(思念父親)刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛(ài)。四、體味情感，理解感悟“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。你就在此地，不要走動(dòng)”【父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。父親的差事也交卸了。教學(xué)難點(diǎn)：。作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔?xiě)得最詳細(xì)——先寫(xiě)外貌、寫(xiě)衣帽，然后在寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)的描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來(lái)烘托。五、朗讀與體會(huì)先由教師范讀。四、朗讀與思考播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。蹣跚(p225。多媒體顯示1：交卸(xi232。地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。......三、解讀文本（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋?zhuān)@一點(diǎn)更不能忽視了。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。另意，形容得意。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。品析。獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。⑵ 不能理解的詞句。敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因?yàn)楦赣H來(lái)信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。四、小結(jié)同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。二、學(xué)習(xí)《背影》師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。第一篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。（三）尋背影朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！四、布置作業(yè)提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：導(dǎo)入課文，介紹背景資料。讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考背 影朱自清開(kāi)篇破題 惦記背影(思念父親)事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7第二課時(shí)教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)研讀第6段。生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。學(xué)生活動(dòng)：借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))、學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。），猶豫不定?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線。情郁于中，自然要發(fā)之于外。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛(ài)，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的39。三、默讀課文提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青