背影系列微課教學(xué)設(shè)計二(編輯修改稿)
2024-10-17 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西。這個微課，我從《背影》一文留給我們的寫作啟示作為切入點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的寫作技巧。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。三、教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)習(xí)一些散文寫作技巧。過程與方法：通過教師講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀：① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德四、教學(xué)重點難點：通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并運用一些散文寫作技巧。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件六、教學(xué)過程設(shè)計：（一）教學(xué)過程這節(jié)微課我將重點講解《背影》一文給予我們的寫作啟示?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿o我們的寫作帶來很多的啟示，下面就談?wù)勎业睦斫?。播放幻燈片一：教師：首先，《背影》留給我們的第一個啟示是：選材角度新穎。既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我們把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的 1 唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思?！侗秤啊愤@篇文章給我的第二個啟示是：剪裁合理，詳略得當(dāng)。播放幻燈片：教師，剪裁：作文剪裁的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的就詳寫，與文章內(nèi)容關(guān)系不大或者沒有關(guān)系的就略寫或干脆不寫。文章開頭，開篇點題：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。僅僅26個字。作者的剪裁十分高妙。惦記背影（思念父親）（略）望父買橘（祥寫）教師： 此外，作者寫到車站送別的時候，寫了兩次父親的背影：一次是望父買橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。這是為什么呢？因為父親買橘子的一瞬間，讓作者深受感動，作者用質(zhì)樸的文字全力抒寫了父親充滿愛的背影。而此刻隔了極短時間后父子分手的背影，自然沒有理由詳寫，若要詳寫也難免重復(fù)。這是作者合理剪裁、詳略得當(dāng)、匠心獨運的地方。《背影》這篇文章給我的第三個啟示是：白描手法的運用（幻燈片展示）教師：《背影》這篇文章給我的第三個寫作啟示是白描手法的運用。什么是白描？魯迅說有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。我的理解是，白描就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實的再現(xiàn)場景，這就是白描。父親的背影，對于兒子來說，實在是太熟悉了，但是此時此刻作者描繪的背影，不是常見的背影，而是在特定場合下讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫背影的時候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動作。特別是父親過鐵道的情景：怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺。攀上爬下，移腳傾身，都如實的細細寫來。仿佛我們當(dāng)時也在場，看見了一位仁愛的父親，對兒子的關(guān)懷和體貼。感謝您觀看這節(jié)微課，再見。教學(xué)反思：通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的；教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美，只有永遠不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好。在課堂把握上，不能過于浮躁，要沉得住氣，要能隨機應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點。課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救和再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡 人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。第四篇：修改病句系列微課教學(xué)設(shè)計修改病句系列微課教學(xué)設(shè)計陶春仙【教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析】句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現(xiàn)之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。本系列微課主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。目前學(xué)生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應(yīng)用，這一系列微課的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能準(zhǔn)確判定一個句子有無毛??；能指出病句類型；能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當(dāng)?shù)男薷?；能正確使用修改符號?！窘虒W(xué)方法與設(shè)計】在教學(xué)過
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