【文章內(nèi)容簡介】 到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外。家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗叮囑兒子，兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)教學(xué)計劃注重知識積累，以自學(xué)為主，利用課余時間閱讀必讀書目和選讀書目，如：《給教師的建議》、《冷冉教育文集》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)生的二十一個好習(xí)慣》、《愛的教育》、《現(xiàn)代教師心理素質(zhì)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《有效教學(xué)論》等書籍，定期閱讀各級教育報刊、如《小學(xué)語文》等，認(rèn)真做好各類讀書筆記，善于捕捉靈感，及時動筆，寫出體會和感悟。每天有1小時以上的讀書時間。利用博客及時記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得。在學(xué)習(xí)交流過程中，重點對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。個人信息技術(shù)計劃：現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。教學(xué)安全計劃教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到安全工作是學(xué)校的重點工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時適時滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時，教師要明確要求，及時關(guān)注。認(rèn)真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作?？傊?，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新。才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動。才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達(dá)到這個目標(biāo)，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。教學(xué)方法激發(fā)興趣語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話。上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。培養(yǎng)讀記能力在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生基本技能“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用?；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論作業(yè)2014一、填空題1．小學(xué)語文基本功訓(xùn)練主要包括觀察、理解、思維 和表達(dá)。2．說話能力的結(jié)構(gòu)包括組織語言能力、表情達(dá)意能力 和應(yīng)變的能力三個方面。3．語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生 身心發(fā)展 和 語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，以選擇教學(xué)策略。4．蒙學(xué)讀本的代表作是三字經(jīng)、百家姓和千字文。5．對小學(xué)生語文集體學(xué)習(xí)質(zhì)量定量分析的方法是平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)段。二、名詞解釋1．文道統(tǒng)一：指工具性與人文性的統(tǒng)一，不偏重某一方面。人文教育是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的，培養(yǎng)學(xué)生的人格是不能忽視的。但是語言的性質(zhì)有語言形式和語言內(nèi)涵，語言形式是文化、思想、情感內(nèi)涵的統(tǒng)一體，所以語文歷來講求文道統(tǒng)一。2．講授法：指是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。3．小學(xué)語文教學(xué)評估：是對語文教師教學(xué)工作和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過程。教學(xué)評估是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，它可以保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實際，激勵教師和學(xué)生的主動性、積極性，提供教學(xué)的反饋信息，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。三、選擇題1．命題作文的優(yōu)點是（ABC）A．有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行作文 B．便于統(tǒng)一指導(dǎo)C．便于統(tǒng)一講評 D．有利于學(xué)生真情實感的表達(dá)2．以集中識字為主的教材，多采用（ABCD）的形式A．看圖歸類識字 B．基本字帶字C．以詞句帶字 D．反義詞歸類 3．聽、說、讀、寫四種能力的關(guān)系是（ABC）A．聽是說的基礎(chǔ) B．讀是寫的基礎(chǔ)C．聽說在前讀寫在后 D．四種能力相互獨立4．將“國文”改為“國語”的劃時代變化在于實現(xiàn)了（A）A．白話文 B．言文一致 C．言行一致 D．實施了文言文5．看圖說話這種聽說訓(xùn)練方式主要用于小學(xué)（A）A．低年級 B．高年級C．中年級 D．中高年級四四、簡答題簡述課堂提問的技巧。答： ①提的問題要有啟發(fā)性、難易適度、緊扣目的和重點，力求語言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容理解的統(tǒng)一。②問題的表述應(yīng)清楚明了③提出問題后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間 ④指名要面向全體。2．簡述語文教育的特點。答：（1）小學(xué)語文教學(xué)的主要特征是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練（2）小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的綜合性、階段性、實踐性簡述語文課外閱讀的措施。答：1 激發(fā)課外閱讀興趣，提出適合本班學(xué)生的課外讀物篇目；2課外閱讀方式多樣化；3上好課外閱讀指導(dǎo)課；4妥善安排課外閱讀時間；5課后指導(dǎo)交流簡述閱讀對作文的影響。答：閱讀需要先整體感知，作文先要總體構(gòu)思。閱讀和作文是緊密在一起的。會閱讀的人能讀出全文的謀篇布局，讀出文章句子的內(nèi)涵。比較講究字眼的品位落實。閱讀能力強(qiáng)的總能在短時間內(nèi)構(gòu)思作文，在確定具體文體的前提下搜尋相應(yīng)的素材。閱讀的文章多了，也能潛移默化地吸收優(yōu)美詞句加以運用。在逐步地模仿過程當(dāng)中就能提高自己寫作文的檔次。在題材新穎等方面就大有收獲。要想作文好，閱讀量必須逐年加大。簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。答：小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：一、要符合時代的需要。二、語言文字要規(guī)范。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。五、要符合兒童的年齡特征。簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。答：⑴學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。答：⑴獨立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力簡述小學(xué)語文教師如何對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。答：在平時教學(xué)中應(yīng)這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)語文：定向指導(dǎo)，預(yù)習(xí)步驟，設(shè)計合理的預(yù)習(xí)作業(yè)。（一）通讀全文。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱字典解決，以期養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。(三)朗讀。反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。(四)摘抄。可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。(五)思考。這是預(yù)習(xí)作業(yè)中最重要的一個環(huán)節(jié)。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課上有針對性的檢查和評價，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力逐步形成。大大提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)、奠定基礎(chǔ)、減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。簡述小學(xué)語文教師如何聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。答：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容五、論述題試論小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。答：在教與學(xué)的雙邊活動中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來；啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、解惑；精講重點、解答問題、組織學(xué)習(xí)、設(shè)計作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)效果；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，離不開教師的指導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。舉例說明在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的識字能力。答：如《數(shù)星星的孩子》教學(xué)片段中：師：（出示“勺”字），誰來讀讀字音？ 生：sao。生：他讀得不對，應(yīng)該讀shao。師：（出示“斗”字）誰知道這個念什么？ 生：dou。（齊讀一遍）師：在課文中找找“勺”和“斗”兩個字是在哪個句子中出現(xiàn)的，把這個句子讀出來。生讀：“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。” 師：好！勺子什么樣，知道嗎？你們天天用勺子嗎？ 生：我們天天用勺子喝湯。生：我天天用勺子吃飯，我不愛用筷子。師：大家都知道什么勺子了?！吧住弊趾糜泦?？怎么記？ 生：“勺”字有三筆：撇，橫折鉤，點。生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一點像勺子里的東西。??（1）教學(xué)片段中，教師并沒有孤立地進(jìn)行識字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時讓學(xué)生找出在哪個句子中出現(xiàn)。（2）識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實生活中喝湯的勺子結(jié)合起來。（3）