【文章內(nèi)容簡介】 ，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉變觀念，充分尊重和信任學生，平等對待學生，和學生展開心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的環(huán)境。隨心所欲，寫出富有個性的真性情作文時要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達要自然。三、作文方法指導堅持以學定教，讓學生能寫在作文指導中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式，“從學生中來”到“學生中去”的以學定教的作文指導策略。將教師的指導環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后再確定較有針對性的點評方案。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。7．結合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學中學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學之一的目的是為使學生練成讀書之本領。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達到目的，教學成功。”（2）“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！保?）“語文教本不是個終點??目的卻在閱讀種種的書?！庇扇~圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學中學生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點：一、學生成為讀書的主人——獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學中，教師要確立學生是學習主體的意識，充分尊重學生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學生為主體，以學生的朗讀為主線，教師適當點撥、引導，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。在學生自主學習的基礎上，針對學生的問題和訓練的重點，加以引導、指導，使學生學得更好，并在學的過程中逐漸領悟學的方法。隨著學生自主感悟、自主體驗的過程，學生獲得了獨立學習的機會，爭取獨立的內(nèi)在需求得以滿足，獨立學習的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。二、培養(yǎng)和提高學生的基本閱讀能力，學會讀書方法——獨立閱讀能力形成的核心。首先，培養(yǎng)和提高學生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。其次，學習讀書方法。方法是能力的核心因素。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學生進行閱讀方法的指導：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。指導學生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領悟方法，并且反復的聯(lián)系運用。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣——獨立閱讀能力形成的關鍵應當培養(yǎng)的良好閱讀習慣：認真讀書的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書的習慣，預習的習慣，課外閱讀的習慣，溫故而知新的習慣。四、精讀與略讀結合，課內(nèi)與課外結合——是達到獨立閱讀能力的途徑 學生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學方法，德外閱讀重應用。五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學中注重確保學生的主體地位，讓學生自主感悟、想象、欣賞，教給學生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設計，有效操作，學生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。第四篇：小學語文教學論《小學語文教學論》期末輔導2012年5月課件是根據(jù)崔巒的《小學語文教學論》制作，主要參考書是《中小學教學理論與實踐》。本次輔導的章節(jié)按課件的順序進行，《中小學教學的理論與實踐》一書重點看第10章，把課件每章的練習題、四套模擬試題結合起來學習?！墩Z文課程標準》是在《中小學教學的理論與實踐》附錄一。第一章小學語文課程清末小學開始設“國文科”五四以后“國文”改為“國語”解放之初“國語”改為“語文”二、學習小學語文課程標準（《中小學教學的理論與實踐》附錄一前言部分）小學語文課程標準指出：小學語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務教育階段的重要地位小學語文課程教學目標制定包括三個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀語文課程改革的新理念：（1全面提高學生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點3）、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（4）、努力建設開放而有活力的語文課程三、在語文教學中實施素質教育什么是素質教育（《中小學教學理論與實踐》P8）素質教育的實施（見練習題5）第二章小學語文教材一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個階段，即蒙學讀本時期、國文教科書時期、國語教科書時期。二、古代的識字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“三、百、千”。為什么“三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因為“三、百、千”共有生字2720個，這樣的數(shù)量符合兒童識字量的要求；其次“三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會的統(tǒng)治者就利用“三、百、千”為自己服務，所以流行時間長達二千多年。（見練習簡答1）三、小學語文教材（見練習選擇題和簡答題）建國以前的小學語文教材的沿革歷程解放以來教材改革的肯定經(jīng)驗年全日制十二年學校小學課本年全日制十年學校小學課本九年義務教育小學語文課本第三章 小學語文基本功訓練及教學原則一、小學語文教學要以辯證唯物主義為指導，著重體現(xiàn)三個觀點：生活實踐的觀點、自覺能動性的觀點、聯(lián)系發(fā)展的觀點。小學語文教學的主要特點是基本功訓練。二、小學語文基本功訓練小學語文基本功概括起來說，包括理解、表達、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關種種知識，又包括著有關的種種能力，二者統(tǒng)一在整個小學語文基本功之中。小學語文基本功訓練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實踐性。小學語文基本功是通過訓練進行的。①語文基本功訓練的綜合性是客觀存在的，無論是字詞句篇還是聽說讀寫都要注意進行綜合的訓練。②雖說是綜合性訓練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點和學生實際，有重點地循序漸進地訓練。15．什么是綜合性學習（課標P18）三、小學語文教學的基本原則小學語文教學要與認識事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學的理論依據(jù)。（《中小學教學的理論與實踐》P178）（1）、語言文字反映客觀事物，學生在學習語文中認識課文所描述的事物。（2）、學習語言文字有它本身的規(guī)律，即在聽說讀寫語言實踐中學習。（3）、語文教學要加強與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學?？傊?，學習語言文字與認識事物是辯證的統(tǒng)一。語言文字訓練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學教學的理論與實踐》P155）（1）文道統(tǒng)一（見練習）（2）教師要自覺地對學生進行思想教育