【正文】 3營造適宜的課外閱讀氛圍45．試結(jié)合實(shí)例論述小學(xué)語文教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。生：我用加一加的方法，“荷”上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)“何”，何時(shí)、何地的“何”。然后讓學(xué)生讀課文，注意字的音、形，給課文標(biāo)自然段。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。（）。 15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。⑴學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。一、教學(xué)目標(biāo)是否明確二、對(duì)教材的理解是否正確三、對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。平時(shí)注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。讀書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對(duì)話，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點(diǎn)評(píng)中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后再確定較有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨(dú)立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進(jìn)行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書重點(diǎn)看第10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來學(xué)習(xí)。為什么“三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因?yàn)椤叭?、千”共有生?720個(gè)，這樣的數(shù)量符合兒童識(shí)字量的要求；其次“三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會(huì)的統(tǒng)治者就利用“三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時(shí)間長達(dá)二千多年。小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實(shí)踐性。15．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標(biāo)P18）三、小學(xué)語文教學(xué)的基本原則小學(xué)語文教學(xué)要與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。總之，學(xué)習(xí)語言文字與認(rèn)識(shí)事物是辯證的統(tǒng)一。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（見練習(xí)簡答4）（1）課內(nèi)外語文教育的關(guān)系：課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)要向課外延伸，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和補(bǔ)充。第三章 識(shí)字、寫字教學(xué)一、識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，各學(xué)段都有一定的任務(wù)（課標(biāo)P4）。（見練習(xí)簡答2）四、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字1 音、形、義結(jié)合字不離詞，詞不離句，句不離文。（3）三年級(jí)后識(shí)字量稍減，學(xué)生可以把精力放在讀寫上。（見練習(xí)2）閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀思考為基礎(chǔ)（1）、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是讀書（見練習(xí)選擇9）（2）、閱讀教學(xué)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)（見練習(xí)選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力三、閱讀能力結(jié)構(gòu)閱讀能力的核心（見練習(xí)填空4）：理解書面語言能力閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)（見練習(xí)選擇2）：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力理解書面語言包括哪些方面：詞句、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)朗讀與默讀的優(yōu)缺點(diǎn)。三、名詞解釋作文教學(xué)（見練習(xí)名解1）由述到作（見練習(xí)名解3）由仿到創(chuàng)（見練習(xí)名解2）四、作文能力作文能力包括哪些方面（見練習(xí)選擇1）各年段作文訓(xùn)練的形式（見練習(xí)填空6）準(zhǔn)確地遣詞造句能力是最基本的表達(dá)能力它的要求是什么（見練習(xí)選擇3）五、命題作文命題作文教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言語訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)。（見練習(xí)簡答4）怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文。如何解決小學(xué)生作文寫真情實(shí)感。第七章聽說訓(xùn)練一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第九條提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。第八章學(xué)法指導(dǎo)一、小學(xué)語文的學(xué)法指導(dǎo)是抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，是指預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)指導(dǎo)、系統(tǒng)小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學(xué)習(xí)方法或思維方法上的根源。二、語文課堂評(píng)估的目的（課標(biāo)P18），并指出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)估都是必要的。七、小學(xué)語文評(píng)估的系統(tǒng)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是效果的評(píng)估。二、小學(xué)語文教師的能力提升在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變：（1）、廣博的文化科學(xué)知識(shí)（2）、敏感的尖端信息（3）、語文學(xué)科知識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)提高教學(xué)能力分析教材的能力，確定具體教學(xué)目標(biāo)。包括營造輕松自在的課堂氛圍，課堂應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，打磨優(yōu)美精煉的教學(xué)語言。（2）、對(duì)新教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力；（閱讀）能力；（習(xí)作）能力；（口語交際）能力。語文教材的功能包括，是（課程目標(biāo)）的載體，是（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體，是（學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體。1小學(xué)生在識(shí)字中要掌握的三套識(shí)字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識(shí)）、（學(xué)會(huì)查字典）。1小學(xué)低年級(jí)默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。16.、小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是（具體明確）、（文從字順）?？谡Z交際課教學(xué)過程分為（明確交際任務(wù)）、（進(jìn)入交際情境）、（操練交際技能）、（評(píng)價(jià)交際水平）、（擴(kuò)展交際成果）。（）語文教學(xué)的人文教育要單獨(dú)進(jìn)行才是重視人文教育的表現(xiàn)。（√）能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字是小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的要求