小學語文教學個人反思五篇范文(編輯修改稿)
2024-09-02 14:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 人文性 ” ，其基點就在于 “ 情感 ” 。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？請展現(xiàn)給學生一個 “ 充滿激情的我 ” ，陪伴孩子度過每一段 “ 激情燃燒的歲月 ” ！ 尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示 ?? 激發(fā)學生的閱讀欲望和學習動機，創(chuàng)造 “ 我要學 ”“ 我想學 ” 的學習氛圍。在教學《我們的祖國真大》這篇課文時，我找來中國地圖，簡單介紹中國版圖、氣候特點、民族風情，找來課文朗讀錄音與學生一同 欣賞，當這一切呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解養(yǎng)育自己的祖國媽媽了！我扣之心弦地提出： “ 你們想問祖國媽媽些什么呢？你還想說些什么？ ” 孩子們個個安奈不住火熱的激情，躍躍欲試。學生有了 “ 需要 ” ，就有了 “ 激情 ” 。 師生共同溶情于課文、作者、情境之中 “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” ，教學活動中有效的情感激發(fā)，猶如教與學雙邊活動的 “ 催化劑 ” ，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 （二）創(chuàng)設(shè) “ 交流的課堂 ” 。 教學活動中給學生創(chuàng)設(shè)一個 “ 交流 ” 的課堂，實現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生交流 ” 和 “ 生生交流 ” ，把學習的主動權(quán)真正地還給學生。 （三）創(chuàng)設(shè)一個 “ 開放的課堂 ” 讓孩子 “ 展示自己 ” 。 “ 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 ” 。 給孩子多大的舞臺，他就能奏出多美的音樂。課堂是什么??？課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的搖籃。學生的潛力的挖掘在于教師是否給了學生足夠大的空間。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在一次習作教學中，引導學生觀察校園周圍的綠樹時，讓孩子們自己思 考，竟得出了這樣的答案：每一棵樹都像一把綠色的大傘，一排排大樹就像造物主創(chuàng)造的綠色的屏風。形象、生動、具體地反映出樹的形態(tài)之美。 “ 讓語文走進生活，在生活中學習語文 ” 。有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們更加自信、更加主動地學習。 “ 在生活中識字 ” 很好的驗證了這一點。大街上、電視上 ?? 到處都成了孩子們識字的課堂。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 （四）創(chuàng)設(shè)一個 “ 感悟的課堂 ” 。 把他人的情感變成自己的情感。 《送陽光》寫的是 “ 奶奶 的腿壞了，見不到陽光，苗苗用裙子包裹陽光送給奶奶的事 ” 。如何讓學生去體驗作者對奶奶的愛的情感呢？通過研讀文本之后，引導學生把自己對家人的愛講給大家。孩子們飽含激情地講述著 ?? 這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。 小學語文教學個人反思范文
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