小學語文教師個人教學反思20xx(編輯修改稿)
2025-09-24 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，使學生對產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者。在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。小學語文教師個人教學反思篇3在語文教學中，對于新課文的每一次詞語教學都是必不可少，是學生必須掌握的項目。可是每篇課文的詞語教學模式卻沒有什么新意，教師出示課文新詞，請個別學生讀一讀，然后全班一起讀一讀，最后是老師就詞語向學生提問詞義。這種單一的教學模式，對于思維活躍的小學生而言，往往一開始還能吸引他們的注意力，可時間一長再想抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可學生真正聽進去掌握的東西卻很有限，導致教學的效率一直不高。有沒有一種方法可以讓學生對詞語教學既有興趣又有效率呢？在一次聽課的機會中，我接觸到了一種新的詞語，它既調動了學生的學習興趣，而且教給學生的是一種自主學習的方法。在課堂上老師把學習詞義的主動權教給了學生，讓學生自己當小老師把自己已掌握的詞語教給其他學生。在這一學習過程中教師只是一個引路者，他教給學生的只是自學的方法，給學生布置預習作業(yè)，而且這些作業(yè)結合學生已有的認知能力有不同的要求。在預習時，學生使用工具書把課文中自己不知道的新詞的詞義摘抄到詞語本上，而對自己已掌握的詞語則不用再重復掌握。這一人性化
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1