20xx小學語文教學反思——小學語文教學反思緣何起？(編輯修改稿)
2025-09-23 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也往往處于一種片面的、被動的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài) ?，F(xiàn)在，小學語文反思性教學提出反思，要求語文教師有意識地對自己的教學行為進行全面的、主動的、自覺的、系統(tǒng)的反思，促教學水平的提高，逐步形成自己的教學風格。 從特點看 ①小學語文反思性教學超越了常規(guī)教學理論研究中技術理性思維的局限，站在更宏觀、更高的層面關注和探尋一種抽象的、根底的教學策略和人文理性。注意到教學過程是一個受多因素綜合影響的動態(tài)活動過程，在課堂教學的每一環(huán)節(jié)中必須充分地考慮有效地協(xié)調(diào)和處理這些影響因素，并在整體上把握，這些因素既保存有常規(guī)教學中關于如何教的具體的技術性要求，又提倡表達 人文理性的宏觀教學策略的運用，并以后者涵蓋和指導前者，達成技術理性和 4 人文理性的一體化。從整體上對教學過程進行監(jiān)控，不斷調(diào)節(jié)，到達系統(tǒng)的優(yōu)化。 ②小學語文反思性教學是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負責和全心全意地投入的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。 ③小學語文反思性教學既重視教師對教學活動本身的反思，又重視對教學資源進行全面的反思，從而有利于教師更充分利用校外一切可利用的教學資源以充實課堂教學，促進小
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