【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（有感情朗讀第三段）（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。（生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！）師：第二朵、第三朵在哪里？師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束?。◣煯?huà)外音：閉上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得自己就是一朵美麗的荷花。）師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？師：練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！生練習(xí)背誦！師：誰(shuí)先背？(生背誦)師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！師：我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講，這樣吧，下課后，把你要說(shuō)的話，寫(xiě)成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例反思3執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索、去研究。聽(tīng)了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺(jué)得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。一、在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句，通過(guò)不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)片斷一：師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，再說(shuō)一說(shuō)你知道什么。（生讀句子）生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。師：你能說(shuō)一說(shuō)口渴的感覺(jué)怎樣？生：口渴時(shí)我感覺(jué)很難受。生：我口渴時(shí)會(huì)很著急，會(huì)忍不住想找水喝。師：那烏鴉會(huì)怎么做呢？生：會(huì)到處找水喝。師：誰(shuí)來(lái)演一演烏鴉到處找水喝的樣子。（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）師：小烏鴉真是又渴又累，心里很著急，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（兩位學(xué)生沒(méi)有把“到處”讀好，師范讀，接下來(lái)個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。）老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)口渴的感受，理解“口渴”；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀，用重音和拉長(zhǎng)音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過(guò)有聲的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。教學(xué)片斷二師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎？生：找到了。師：功夫不負(fù)有心人，烏鴉找到水了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀？生：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。（高興）師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了？生：不行，烏鴉它喝不著水。師：為什么？生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。師：你能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎？生：因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢？生：會(huì)很難受，更著急。師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎？生：（用難過(guò)的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長(zhǎng)。）生：（模仿老師的語(yǔ)氣）怎么辦呢？師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。（生有感情地、投入地讀）這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師通過(guò)對(duì)話、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問(wèn)題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，感悟問(wèn)句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。二、在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)。“ 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用心靈去親自感悟、體驗(yàn)文本。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教學(xué)片斷三：師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎？它看見(jiàn)什么了？生：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。(喜悅)師：烏鴉是怎么做的？（ 生讀第三自然段）師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎？生：不是放兩個(gè)，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看一看能不能喝著水？請(qǐng)大家注意，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)。師：現(xiàn)在我是一名記者，想來(lái)采訪各位小烏鴉：小烏鴉，你好，你是怎么做實(shí)驗(yàn)的？你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后，水滿上來(lái)了，烏鴉就喝到水了?！瓗煟赫媸且晃徽J(rèn)真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?生：不是，水是漸漸升高的。師：你能給“漸漸”換一個(gè)說(shuō)法嗎？生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。師：你能用上“漸漸”說(shuō)一句話？生：小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。生：小朋友漸漸長(zhǎng)大了。生：我的腳漸漸長(zhǎng)大，鞋子漸漸變短了?！瓗煟何覀?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？生：要讀慢一點(diǎn)，讓人家知道水在慢慢升高。（該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）師：聽(tīng)了他的朗讀，你感覺(jué)怎樣？生：我感覺(jué)水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。生：我感覺(jué)烏鴉喝著水很舒服。師：那我們就帶著這種感覺(jué)去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作。（生聲情并茂地朗讀第三自然段）在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說(shuō)句子，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說(shuō)句子等語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握了詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)該詞的用法，詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，通過(guò)平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書(shū)欲望，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書(shū)實(shí)踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來(lái)，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂(lè)趣，收獲愉悅，體驗(yàn)成功。聽(tīng)了陰老師的課，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過(guò)在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，引人入勝。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例反思4走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合“耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！保ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”?。?、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？“孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ?，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)“和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏“表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴“的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂“。把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼?xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美