小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思(編輯修改稿)
2024-09-02 14:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大 聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，難道我只有這一種解決問題的方式嗎 ? 此時，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細地觀察 。有的在認真地傾聽 。有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機應(yīng)變。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間。 窗前的議論聲，由弱到強，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙 眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著 ?? 我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢 ?在等待我的批評 ?在等待我的寬恕 ?還是在等待我繼續(xù)講課 ?大概是前者居多吧。可能是我的沉默讓他們無所適從，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰，坐直了身體。 我輕輕地問到： “ 看完了 ?”“ 看完了。 ” 孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答。 “ 誰能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受 ?” 聽了我的問話，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一 次活躍： “ 我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。 ”“ 我看到春天來到操場上，小草發(fā)出了嫩芽。 ”“ 我看到春天的風(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上。 ”“ 春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了。 ”“??” 待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說： “ 大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的 ?” 小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說： “ 今天老師留一個特殊的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實想法。 ” 就這樣，我把一個事先準備好的教案，臨時更改得面目全 非，但是，卻獲得了意外的收獲。 試想，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣，但失去的卻是對過程的體驗，對方法的感悟，對學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣。 反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。 小學(xué)語文教師教學(xué)的工作反思篇三 教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將 “ 教學(xué) ” 與 “ 學(xué) 習(xí) ” 結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程，簡言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程， 隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進行教學(xué)反思呢 ?筆者認為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師
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