【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。 突破重點(diǎn)，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。 二、課堂提問的有效性 課堂問題設(shè)計必須有效 首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己 的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 提問方式的有效性 好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力 教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化 。提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。 首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。 這樣 學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。 其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的 學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。 第三篇：小學(xué)語文教學(xué)反思 談我短暫的代課生活 關(guān)于代四年級 2 班語文教學(xué)的教學(xué)反思 說來代課四（ 2）班也算是機(jī)緣巧合。我本來在五年級（ 1）班實(shí)習(xí)語文的，但由于我校田副校長臨時接到通知要去市里參加培訓(xùn)，故臨時把我抽調(diào)到他所任教的四年級（ 2）班代他的語文課。田校長是一個比較有個性的語文老師，同年級的其他語文老師都已經(jīng)教完第一課開始教第二課時，他居然還沒有開始上新課，這讓我有點(diǎn)大吃一驚，回來才知道他前面幾節(jié)課都讓學(xué)生預(yù)習(xí)整本書了。田校長離校前給我唯一的提示就是：要鼓勵學(xué)生，不要給學(xué)生太大的壓力。代課時間為 2月 15 號一直到 3 月 9 號。 我沒有任何征兆的就空降到四年級（ 2）班上語文課了 ，當(dāng)然對于我的這第一節(jié)課我是做了一些準(zhǔn)備的，雖然顯得有點(diǎn)不是很充分，這也是我執(zhí)教玩這節(jié)課才知道的。 有老師曾經(jīng)說過：一個老師的第一節(jié)課非常重要，他將密切關(guān)系著你以后的教學(xué)質(zhì)量。如此一來，我的第一節(jié)課自然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的了，不敢有松懈的念頭。 第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《古詩詞三首》，我設(shè)計的課時是兩個課時。因此在我看來第一個課時主要就是弄懂生字詞、能夠讀通、熟悉三首古詩。但是在教學(xué)中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時都已經(jīng)能夠把課文的三首古詩倒背如流了，這就有點(diǎn)讓我感到像受了一個下馬威。如此一來，先前教學(xué)設(shè)計就基本上無 用武之地了，我便拋開了課教案，走上了無設(shè)計的摸索教學(xué)。 半月多的代課教學(xué)，豈是三言兩語或者可從每一節(jié)課說起的！以下從幾個主要方面簡單總結(jié)。 一、有老師來聽課。 對于新老師而言，當(dāng)然也包括我這個實(shí)習(xí)老師，都是比較害怕有老師來聽自己的課的。其原因很簡單，就是怕出丑，我也一樣。每天都有語文課，自然有時候備教案會顯得有點(diǎn)來不及，那天我便是如此沒有背教案就拿著書本去四 2 班上語文課了。我進(jìn)去兩分鐘了學(xué)生還沒有安靜下來，我便開始調(diào)控紀(jì)律，這個班的紀(jì)律確實(shí)稍微有點(diǎn)不如人意。我開始下到學(xué)生中去檢查昨天 布置的課后作業(yè)，就在這個時候，四五個老師手里拿著凳子推開了教室后面的門，我當(dāng)時心里就暗叫一聲“不好，今天他們來聽課！”可以說那一刻我有一點(diǎn)慌了陣腳，這在現(xiàn)在看來是顯得多么愚蠢的舉動。我開始了漫長的教學(xué)，漫無目的的，毫無組織的，毫無重點(diǎn)的，幾乎所有可以形容教學(xué)差的詞眼都可以用上了吧。只是僵硬的讓學(xué)生反復(fù)的讀課文，然后自己又自言自語的講課文，整堂課就像一個沒有思想的老師與一群毫不知情的學(xué)生在演一場鬧劇。這堂課不得不坦白說是失敗的，然而我不僅僅指犯了這一個錯誤，接著我又在自己那可憐的自尊下又犯了一個不可彌補(bǔ)的錯誤 。有這么一個常規(guī)：有老師去聽你的課，或者你去聽對方的課，課后都要與另一方進(jìn)行交流，哪怕在這個交流的過程中你說不出依據(jù)有價值的話，但是這個程序還是必須要進(jìn)行的。我就犯了這么一個錯誤，明知自己剛才的教學(xué)質(zhì)量難登大雅之堂，為了自己內(nèi)心的那一點(diǎn)可憐的自尊，錯誤的決定了不去向那些來聽課的老師們請教，這是犯了新老師教學(xué)的大忌，現(xiàn)在我還懊悔不已。此后再也沒有老師去聽我執(zhí)教的四 2 班語文課了，我默默地每天繼續(xù)著教學(xué)。此事件給我的感受就是，無論你的課有多么的爛，你都要去敢于與來聽課的老師們交流，還要進(jìn) 行充分的教學(xué)反思 ，為什么你的課搞砸了！只有誠懇的反思，教學(xué)才會進(jìn)步。 二、關(guān)于前置作業(yè)。 再次不得不首先聲明一點(diǎn)，我實(shí)習(xí)之前從未接觸過“生本教育”的字眼，原因應(yīng)該是我讀得書太少了。這個前置作業(yè)據(jù)我目前所知是“生本教育”的一個組成部分，因此對于前置作業(yè)的設(shè)計與執(zhí)行我顯得有些陌生。在這個方面我遇到的最大難題就是如何在教學(xué)過程中執(zhí)行前置作業(yè)，設(shè)計前置作業(yè)我是不用操心的，因?yàn)槟昙壵Z文組已經(jīng)設(shè)計好了整個學(xué)期的前置作業(yè)。這里說的前置作業(yè)與我們常規(guī)教學(xué)里說的預(yù)習(xí)或課前作業(yè)具有一定的共性，但是也有區(qū)別。這個前置作業(yè)必須是圍 繞課堂教學(xué)而設(shè)計的，具有很強(qiáng)的層次性和“低入性”，必須明確哪一個步驟在前哪一個在后，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能弄懂，因此前置作業(yè)的設(shè)計不難超出學(xué)生的接受限度。最主要的問題是在課堂教學(xué)中如何執(zhí)行和檢查前置作業(yè)的完成。對于這一點(diǎn)，我在四 2 班的語文教學(xué)中是沒有重視的，從不懂的起點(diǎn)出發(fā)以至于干脆拋棄了前置作業(yè)環(huán)節(jié)，直接用以前的老式教學(xué)法展開整個課堂。所以經(jīng)常是不布置前置作業(yè)，每次的預(yù)習(xí)作業(yè)就僅僅是課文的生字詞與疏通課文，這樣就很大程度上萎縮了“生本教育”的執(zhí)行。近來頻繁的旁聽了多位優(yōu)秀教師的語文課，發(fā)現(xiàn)前置作業(yè)其實(shí)也可以實(shí)施 得很成功，說明我自己在這方面花的功夫還是不夠深入，有待進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)和執(zhí)行實(shí)施。 三、關(guān)于調(diào)控課堂紀(jì)律。 小學(xué)的課堂紀(jì)律調(diào)控是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。我作為一個新“入住”四 2 班的語文老師，在原任語文老師田校長的強(qiáng)大人格魅力和教學(xué)特色影響下，學(xué)生對我會產(chǎn)生兩種情緒：一種是高興的，他們愿意嘗試新老師的新教學(xué)模式，抱著嘗新鮮的態(tài)度；另一種則是排斥型，他們習(xí)慣了田老師的教學(xué)模式，不愿意接觸一個新老師的教學(xué)模式。因此就會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生不聽我的命令，當(dāng)著我的面直言我的某些地方不如他們 田老師之前的操作方式。面對這樣的情況，我自當(dāng)是選擇性的應(yīng)對，有一些覺得確實(shí)不妥的就靈活變通，按他們之前的模式進(jìn)行；但是我也會堅持一些自己的看法，如果這個時候?qū)W生還反對的話，我就會使出一些手段 —— “殺雞給猴看”，給全班學(xué)生樹立一個立竿見影的樣板。這樣，課堂上邊漸漸的呈現(xiàn)良性局面，不再出現(xiàn)瞎起哄等情況。作為老師，我們不得不面對學(xué)生時不時會犯這樣那樣的紀(jì)律性錯誤，對于這種我的原則是：嚴(yán)懲不貸，寧可錯罰一群也不放過一個。只有采取這種“強(qiáng)勢打壓”的態(tài)勢，才能起到立竿見影的效果，在一定程度上可以促進(jìn)課堂教學(xué)的良性展開。當(dāng)然，出于小學(xué)生的年齡特征，對于學(xué)生的懲罰也是有一個限度的，我本人也是堅決反對體罰學(xué)生的。我目前也是一直在探索怎樣縮小對學(xué)生的體罰適用，尋求在體罰手段之外的管理紀(jì)律手段。 四、關(guān)于作業(yè)量的問題。 一篇課文，布置課前作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)是再正常不過的了。但是，田校長之前一直跟我強(qiáng)調(diào)一定不要給學(xué)生太大的壓力，他是這樣說的，也是這么做的，這一點(diǎn)在我教學(xué)的過程中學(xué)生也是這么反映的。事實(shí)總是不如人意的，四 2 班的語文成績是全年級倒數(shù)第二，這不得不讓我有點(diǎn)為他們著急，我那不成熟的觀點(diǎn)就是：多做作業(yè)，只有多練習(xí)，考試的時候才能考出好成績。因此我違背了田老師的叮囑，每一篇課文我都可學(xué)生布置了相對較多的作業(yè)。就這一個舉動， 一開始學(xué)生的抵觸還是比較強(qiáng)烈的，但是我堅持了下來，我依然沒有放棄給他們上口 頭的思想教育 —— “這都是為你們好，多練習(xí)題目考試的時候才能考出好成績”?，F(xiàn)在廣大小學(xué)有一個現(xiàn)象很嚴(yán)重就是小學(xué)生的作業(yè)量非常大，因此我也深慮于此，在后階段的教學(xué)中我漸漸的把作業(yè)量無形中減輕了。我還有一個舉動讓學(xué)生比較抵觸的就是聽寫生字詞。學(xué)生總說我聽寫時念字詞的速度太快，而且不給他們充分的準(zhǔn)備時間，以及罰寫的遍數(shù)太多。對此，我也有自己的看法，語速快是為了鍛煉學(xué)生聽的能力；隨機(jī)性的聽寫時為了提醒學(xué)生不要總是等到老師說三說四采取復(fù)習(xí)字詞，老師會隨時聽寫，你們需要利用課余時間自己復(fù)習(xí)；聽寫不出的，罰抄幾遍是眾多老師 的慣用手法，目的只有一個 —— 好記性不如爛筆頭，反復(fù)加深印象。 五、早晚自習(xí)的教學(xué)安排 四年級有將近三分之二的學(xué)生寄宿，因此也相對應(yīng)的安排了早晚自習(xí)。早晚自習(xí)存在這么一個問題，如果你教授新內(nèi)容的話，那些通學(xué)生就會無法享受同等的教學(xué)進(jìn)度；如果你不教授新的教學(xué)內(nèi)容，而是放手讓他們自己閱讀課外書，那么我就會當(dāng)心他們的閱讀效率，當(dāng)然還有紀(jì)律問題需要注意；因此我執(zhí)教的早晚自習(xí)大部分都是以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容為主要任務(wù)。每周兩次早晚自習(xí)，仔細(xì)計算的話就相當(dāng)于有 3節(jié)小課，如何合理安排這三節(jié)小課是個值得商榷的問題。對 此，我的看法是，主要以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容為任務(wù)，完成復(fù)習(xí)任務(wù)的情況下，可以靈活的變通課堂內(nèi)容，這種時候就可以讓學(xué)生看看課外書，或者與學(xué)生玩一些游戲。 六、關(guān)于放電影。 我代課半個多月，只給學(xué)生們放映了一次電影，該電影是《魯冰花》。雖然這放映了一次，但是相對于那些一次也沒有放映的班級來說足以讓他們羨慕。我始終覺得給學(xué)生們放映電影是尤其必要性的，一個是拓展他們的視野，另一個就是可以相對的豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在電影的挑選上，尤其值得注意，一個是要講究適合小學(xué)生的年齡特征，另一個是適合小學(xué)