【正文】 問方式的有效性 好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學生思考的問題，而且有一些思考含量。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。 問題要適合不同層次學生的實際能力 教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化 。 三、引導(dǎo)學生選擇有效的學習方式?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。 這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學 習差的學生名字。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。 第二篇：小學語文教學反思 小學語文教學反思（精選 5 篇） 作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的 呢？下面是幫大家整理的小學語文教學反思（精選 5 篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。其主要體 現(xiàn)在以下幾個方面： 一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美 課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來， (請一位同學畫在黑板上 )。最后讓學生把感受到的燕子優(yōu)美 的外形通過朗讀表達出來。 二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美 課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。 首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么 ?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學生品詞。 )那么“沾”在這里應(yīng)作什么講 ?能換個詞嗎 ?(碰、撞 )那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢 ?(通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。 咬文嚼字是品味課文 內(nèi)涵的有效方法之一。 三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美 運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。 祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導(dǎo)學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。何樂而不為呢 ! 小學語文教學反思 2 《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。 文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。 在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后?住重點語句重點研讀，但從實際教學來看并不理想。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的 `情感，能讓學生充滿熱情地學習？所以要陪伴學生度過每一個“激情燃燒的歲月” ! 三、給孩子一個“開放的課堂” 引領(lǐng)學生去讀書，教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，在實踐中鞏 固、提高所學知識，每日利用午讀時間讓學生讀課外書。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。 祝愿在新課標的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學生度過一段幸?？鞓返臅r光！ 小學語文教學反思 4 近幾年，小學語文課本中都增加了一項內(nèi)容，那就是“口語交際”，如“討價還價”、“介紹你的同桌”、“過生日，請同學吃飯好不好”等，這些內(nèi)容的安排都是為了增強學生的口語表達能力，但我在教學某些辯論性話題，如“過生日，請同學吃飯好不好”“我們還需要學習雷鋒嗎”等時，卻發(fā)現(xiàn)學生常常在提出自己的觀點后，不會用語言來證明自己的觀點，更不知道怎樣有步驟地去反駁對方的觀點。 在我們目前的小學語文教學中，學生所學的，都是一些記敘文、說明文、散文詩歌之類的，他們的作文也都是一些寫景、狀物、抒情的文章。 學生的口語表達中，與抒情、敘事、說明等方式相比，議論運用十分廣泛。除此而外，其他場合學生也常常會用到論證這種方式來表達自己或反駁別人的觀點。所以，筆者認為，在目前的小學語文教學，尤其是小學高年級教學中，來點議論文也是未嘗不可的。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢 ?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍?高效課堂的幾點淺薄的認識。 在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞?！毙W語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。 二、課堂提問的有效性 課堂問題設(shè)計必須有效 首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己 的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 首先，提倡學生合作學習。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。 其次，引導(dǎo)學生進行探究學習。他們都在找別人的閃光點。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。我本來在五年級（ 1）班實習語文的，但由于我校田副校長臨時接到通知要去市里參加培訓(xùn)，故臨時把我抽調(diào)到他所任教的四年級（ 2）班代他的語文課。田校長離校前給我唯一的提示就是：要鼓勵學生，不要給學生太大的壓力。 我沒有任何征兆的就空降到四年級（ 2）班上語文課了 ，當然對于我的這第一節(jié)課我是做了一些準備的，雖然顯得有點不是很充分，這也是我執(zhí)教玩這節(jié)課才知道的。如此一來，我的第一節(jié)課自然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的了，不敢有松懈的念頭。因此在我看來第一個課時主要就是弄懂生字詞、能夠讀通、熟悉三首古詩。如此一來，先前教學設(shè)計就基本上無 用武之地了，我便拋開了課教案，走上了無設(shè)計的摸索教學。 一、有老師來聽課。其原因很簡單，就是怕出丑，我也一樣。我進去兩分鐘了學生還沒有安靜下來，我便開始調(diào)控紀律，這個班的紀律確實稍微有點不如人意。我開始了漫長的教學，漫無目的的，毫無組織的，毫無重點的，幾乎所有可以形容教學差的詞眼都可以用上了吧。這堂課不得不坦白說是失敗的，然而我不僅僅指犯了這一個錯誤，接著我又在自己那可憐的自尊下又犯了一個不可彌補的錯誤 。我就犯了這么一個錯誤，明知自己剛才的教學質(zhì)量難登大雅之堂，為了自己內(nèi)心的那一點可憐的自尊，錯誤的決定了不去向那些來聽課的老師們請教，這是犯了新老師教學的大忌，現(xiàn)在我還懊悔不已。此事件給我的感受就是，無論你的課有多么的爛，你都要去敢于與來聽課的老師們交流，還要進 行充分的教學反思 ，為什么你的課搞砸了！只有誠懇的反思，教學才會進步。 再次不得不首先聲明一點，我實習之前從未接觸過“生本教育”的字眼，原因應(yīng)該是我讀得書太少了。在這個方面我遇到的最大難題就是如何在教學過程中執(zhí)行前置作業(yè)，設(shè)計前置作業(yè)我是不用操心的，因為年級語文組已經(jīng)設(shè)計好了整個學期的前置作業(yè)。這個前置作業(yè)必須是圍 繞課堂教學而設(shè)計的，具有很強的層次性和“低入性”，必須明確哪一個步驟在前哪一個在后，而且要強調(diào)學生能弄懂，因此前置作業(yè)的設(shè)計不難超出學生的接受限度。對于這一點，我在四 2 班的語文教學中是沒有重視的，從不懂的起點出發(fā)以至于干脆拋棄了前置作業(yè)環(huán)節(jié)，直接用以前的老式教學法展開整個課堂。近來頻繁的旁聽了多位優(yōu)秀教師的語文課，發(fā)現(xiàn)前置作業(yè)其實也可以實施 得很成功，說明我自己在這方面花的功夫還是不夠深入，有待進一步深化學習和執(zhí)行實施。 小學的課堂紀律調(diào)控是課堂教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。因此就會出現(xiàn)這樣的情況，學生不聽我的命令，當著我的面直言我的某些地方不如他們 田老師之前的操作方式。這樣，課堂上邊漸漸的呈現(xiàn)良性局面，不再出現(xiàn)瞎起哄等情況。只有采取這種“強勢打壓”的態(tài)勢，才能起到立竿見影的效果，在一定程度上可以促進課堂教學的良性展開。我目前也是一直在探索怎樣縮小對學生的體罰適用，尋求在體罰手段之外的管理紀律手段。 一篇課文，布置課前作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)是再正常不過的了。事實總是不如人意的，四 2 班的語文成績是全年級倒數(shù)第二，這不得不讓我有點為他們著急，我那不成熟的觀點就是：多做作業(yè)，只有多練習，考試的時候才能考出好成績。就這一個舉動， 一開始學生的抵觸還是比較強烈的，但是我堅持了下來，我依然沒有放棄給他們上口 頭的思想教育 —— “這都是為你們好，多練習題目考試的時候才能考出好成績”。我還有一個舉動讓學生比較抵觸的就是聽寫生字詞。對此，我也有自己的看法，語速快是為了鍛煉學生聽的能力；隨機性的聽寫時為了提醒學生不要總是等到老師說三說四采取復(fù)習字詞，老師會隨時聽寫，你們需要利用課余時間自己復(fù)習；聽寫不出的，罰抄幾遍是眾多老師 的慣用手法，目的只有一個 —— 好記性不如爛筆頭，反復(fù)加深印象。早晚自習存在這么一個問題，如果你教授新內(nèi)容的話，那些通學生就會無法享受同等的教學進度；如果你不教授新的教學內(nèi)容，而是放手讓他們自己閱讀課外書，那么我就會當心他們的閱讀效率，當然還有紀律問題需要注意；因此我執(zhí)教的早晚自習