【正文】 4）、教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P173）教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P1P147）（1）、教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P175，見練習(xí)簡(jiǎn)答3）語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則？課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合。（3）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。隨課文分散識(shí)字（見練習(xí)名解1）看圖拼音識(shí)字（見練習(xí)名解5）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字（見練習(xí)名解3）三、兒童識(shí)字的難點(diǎn)是什么,為什么要突出字形教學(xué)，兒童錯(cuò)別字的原因及如何預(yù)防。識(shí)字能力要在識(shí)字的過(guò)程中培養(yǎng)按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識(shí)字方法教給兒童三套識(shí)字工具（教給兒童三套識(shí)字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的良好的識(shí)字習(xí)慣七、解放后幾次編的教材，各年段識(shí)字量不同說(shuō)明了：（1）低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)（2）各年級(jí)都有一定的識(shí)字量，可以分散識(shí)字難點(diǎn)。第四章閱讀教學(xué)一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個(gè)方面（見《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）二、閱讀教學(xué)的基本理論閱讀教學(xué)是個(gè)雙向的過(guò)程：從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的理解過(guò)程，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言形式的表達(dá)過(guò)程，這樣一往一返才算閱讀完成。（見練習(xí)填空7）閱讀對(duì)作文的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一；從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法；通過(guò)閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。（見練習(xí)簡(jiǎn)答2）為什么要重視培養(yǎng)小學(xué)生的修改作文的能力和習(xí)慣。③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生列提綱，打草稿寫作文。（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。四、對(duì)葉圣陶先生“聽說(shuō)讀寫宜并重”的理解（見練習(xí)）五、聽說(shuō)能力結(jié)構(gòu)聽話能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）說(shuō)話能力結(jié)構(gòu)（組織語(yǔ)言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）六、聽說(shuō)訓(xùn)練要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程（見練習(xí)P282）聽說(shuō)訓(xùn)練幾種方式：看圖說(shuō)話、觀察說(shuō)話、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話、討論等聽說(shuō)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)的展開。（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯(cuò)誤的原因。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P226）四、如何理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）第九章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估一、什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估：是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過(guò)程。（P321）六、如何評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。所以教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)三個(gè)方面：關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，開發(fā)學(xué)生的多元智能；2注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力；3增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。課堂的組織能力。教師的研究能力表現(xiàn)兩個(gè)方面：（1）、對(duì)自己教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是用（知識(shí)與能力），（過(guò)程與方法），（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三個(gè)維度來(lái)闡明語(yǔ)文課程目標(biāo)的。板書設(shè)計(jì)的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡(jiǎn)潔性原則）、（直觀性原則）、（計(jì)劃性原則）。1小學(xué)語(yǔ)文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。14.、常見閱讀教學(xué)過(guò)程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、1習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱為“（寫話）”；第二、三學(xué)段稱為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱為“（寫作）”。1學(xué)生口語(yǔ)交際基本能力包括（傾聽）、（表達(dá)）、（交流）三類。（√）教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。（）識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（。（√）小學(xué)會(huì)寫漢字的數(shù)量為3000個(gè)左右。（）學(xué)生的聽說(shuō)能力主要是在口語(yǔ)交際課上訓(xùn)練和形成。二、判斷題語(yǔ)文教材就是指語(yǔ)文課本。1作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。1硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。我國(guó)封建社會(huì)的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進(jìn)行教學(xué)）的依據(jù)，是（評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)）的依據(jù)，是（評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。三、教師的課堂行動(dòng)研究（P350）什么是教師的課堂行動(dòng)研究（見練習(xí)名解5）教師課堂行動(dòng)研究的步驟（P355360）教師課堂行動(dòng)研究的特點(diǎn)（見練習(xí)簡(jiǎn)答2，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P351354）現(xiàn)代漢語(yǔ)（下冊(cè)）名詞和副詞（教材27頁(yè)）副詞和形容詞（教材26頁(yè)）動(dòng)詞和形容詞（教材18頁(yè)）連詞和介詞（教材40頁(yè)）語(yǔ)氣詞的連用（教材45頁(yè)）二、“的”字的作用。課堂評(píng)價(jià)能力，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的處理以及綜合評(píng)價(jià)等。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。第十章小學(xué)語(yǔ)文教師的修養(yǎng)一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變教育理念是指“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。教師研究這種特殊根源，更重要的是讓學(xué)生自行查找到錯(cuò)誤的具體根源，學(xué)生查找的過(guò)程和糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也就掌握了正確的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方法。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）教師要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)傳播知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生為本位。（P226—228）二、在語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。（各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求）二、什么叫口語(yǔ)交際（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》P18），為什么把聽說(shuō)訓(xùn)練改成口語(yǔ)交際。（1）、幫助學(xué)生消除作文的神秘感，作文就是如實(shí)寫見聞，表達(dá)自己的意思。①學(xué)生修改作文是指自己寫自己修改。命題作文的優(yōu)點(diǎn)：有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一講評(píng)。四、閱讀教學(xué)的實(shí)踐選擇方法的依據(jù)是什么（P229）如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)（P266）如何導(dǎo)課（P263）良好的閱讀習(xí)慣包括哪些（見練習(xí)選擇6）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（見練習(xí)簡(jiǎn)答5）五、閱讀指導(dǎo)講授法（P197）2讀書指導(dǎo)法（P205）3練習(xí)法（P208）4情境教學(xué)法（P221）5從讀到寫（見練習(xí)名解6）6小學(xué)生讀寫結(jié)合的方法（1）、給學(xué)生書面材料要求寫成文章（2）、根據(jù)一些文章進(jìn)行讀寫、擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練（3）、布置課外閱讀，練習(xí)寫讀書筆記（4）、摘錄文章中的精彩語(yǔ)句和片斷（5）、抓住讀寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練課外閱讀的措施（見練習(xí)簡(jiǎn)答10）第六章作文教學(xué)一、小學(xué)作文教學(xué)的總目標(biāo)（課標(biāo)P4）二、閱讀和作文各自有不同的目的，閱讀是為了吸收，作文是為了表達(dá)。八、漢字字形的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。運(yùn)用形聲規(guī)律識(shí)字，變動(dòng)形旁帶一串字。二、識(shí)字教學(xué)的形式和方法（見練習(xí)2）集中識(shí)字：我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字形式。學(xué)生在課內(nèi)中獲得知識(shí)要在課外中去實(shí)戰(zhàn)，接受檢驗(yàn)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）（3）、加強(qiáng)師生互動(dòng),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑等。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐