【正文】 方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運用。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計，有效操作，學(xué)生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。第一章小學(xué)語文課程清末小學(xué)開始設(shè)“國文科”五四以后“國文”改為“國語”解放之初“國語”改為“語文”二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》附錄一前言部分）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)制定包括三個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀語文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程三、在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實踐》P8）素質(zhì)教育的實施（見練習(xí)題5）第二章小學(xué)語文教材一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個階段，即蒙學(xué)讀本時期、國文教科書時期、國語教科書時期。小學(xué)語文教學(xué)的主要特點是基本功訓(xùn)練。①語文基本功訓(xùn)練的綜合性是客觀存在的，無論是字詞句篇還是聽說讀寫都要注意進行綜合的訓(xùn)練。（2）、學(xué)習(xí)語言文字有它本身的規(guī)律，即在聽說讀寫語言實踐中學(xué)習(xí)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P17152）主要強調(diào)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P1P147）什么是啟發(fā)式教學(xué),語文教學(xué)中如何運用啟發(fā)式的教學(xué)思想。（2）加強課內(nèi)教學(xué)、扎扎實實進行語文基本功訓(xùn)練。一般是先用一段時間集中識一兩千字，再讀文章。五、識字的鞏固和應(yīng)用（見練習(xí)簡答4）六、教給兒童識字方法，培養(yǎng)兒童識字能力：識字能力是指應(yīng)用拼音的能力，分析字形的能力，理解字義的能力，查字典的能力。九、識字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是會讀、會講、會寫、會用。閱讀和作文可以互相促進，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗。作文的審題立意能力如何培養(yǎng)。②教給方法，培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)書上作者如何修改自己的文章；教師示范修改；采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改。（2）、進一步豐富生活，做有心人。三、為什么說聽說讀寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體（見練習(xí)）一方面，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后；另一方面聽說讀寫四種能力相互制約、相互作用、相互促進、相輔相成。（P224）學(xué)習(xí)過程包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動方法的總和，任何學(xué)習(xí)方法，必定體現(xiàn)特定的程序，而貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。（2）進行教學(xué)檢查時，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约菏窃鯓拥贸鲞@一結(jié)果的。三、語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)時如何訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。三、對教師課堂教學(xué)工作作全面客觀的評價（P317319）評價指導(dǎo)思想評價內(nèi)容評論方式與途徑四、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定學(xué)業(yè)成績評定的依據(jù)（P305）布魯納認(rèn)知目標(biāo)分類（P306）學(xué)生個人學(xué)業(yè)成績評定方式（P312）學(xué)生集體成績評定方式（P313）對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定為什么提倡等級制與評語制結(jié)合（P315）五、什么叫教師對教學(xué)工作的自我評定、自我反思?！睆暮暧^角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于自我發(fā)展的信念等。選擇教學(xué)策略，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。提高研究能力教師研究學(xué)生及教育實踐的能力是提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。（教材60－67頁）三、多義短語（通過改寫消除歧義）（教材68－71頁）四、句類和句型（教材117－122頁）句類：重點掌握疑問句句型：主謂句、非主謂句的類型五、修改病句（教材144－156頁）六、標(biāo)點七、修辭實例分析第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)論一、填空題語文課程的性質(zhì)是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。新課程倡導(dǎo)（自主）、（探究）、（合作）的學(xué)習(xí)方式。我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。1學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個方面。1閱讀教學(xué)的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設(shè)境法）、（表演法）、（生活體驗法）、（練習(xí)法）、（綜合訓(xùn)練法）。1一個完整的習(xí)作教學(xué)過程包括（命題）、（指導(dǎo)）、（批改）、（講評）四個前后關(guān)聯(lián)的階段。（）生活有多廣闊，語文就有多廣闊。（）發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語文教學(xué)的任務(wù)。（）寫字教學(xué)的第一步就是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。（√）能運用識字工具獨立識字是小學(xué)生獨立識字能力的要求之一。（）語文教學(xué)的人文教育要單獨進行才是重視人文教育的表現(xiàn)。口語交際課教學(xué)過程分為（明確交際任務(wù)）、（進入交際情境）、（操練交際技能）、（評價交際水平）、（擴展交際成果）。16.、小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是（具體明確）、（文從字順）。1小學(xué)低年級默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。1小學(xué)生在識字中要掌握的三套識字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識）、（學(xué)會查字典）。語文教材的功能包括，是（課程目標(biāo)）的載體，是（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體，是（學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體。語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實際需要的（識字寫字）能力；（閱讀）能力；（習(xí)作）能力；（口語交際）能力。（2）、對新教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。包括營造輕松自在的課堂氛圍，課堂應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個性化教學(xué)，打磨優(yōu)美精煉的教學(xué)語言。二、小學(xué)語文教師的能力提升在知識結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變：（1）、廣博的文化科學(xué)知識（2）、敏感的尖端信息（3）、語文學(xué)科知識與文學(xué)修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識提高教學(xué)能力分析教材的能力，確定具體教學(xué)目標(biāo)。七、小學(xué)語文評估的系統(tǒng)過程中最后一個環(huán)節(jié)是效果的評估。二、語文課堂評估的目的（課標(biāo)P18），并指出形成性評價與終結(jié)性評估都是必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學(xué)習(xí)方法或思維方法上的根源。因此，通過對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生從動態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)方法，從而增強學(xué)習(xí)的靈活性。第八章學(xué)法指導(dǎo)一、小學(xué)語文的學(xué)法指導(dǎo)是抓好幾個環(huán)節(jié)，是指預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)指導(dǎo)、系統(tǒng)小結(jié)等五個環(huán)節(jié)。第七章聽說訓(xùn)練一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第九條提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。如何解決小學(xué)生作文寫真情實感。（見練習(xí)簡答4）怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文。三、名詞解釋作文教學(xué)（見練習(xí)名解1）由述到作（見練習(xí)名解3）由仿到創(chuàng)（見練習(xí)名解2）四、作文能力作文能力包括哪些方面（見練習(xí)選擇1）各年段作文訓(xùn)練的形式（見練習(xí)填空6）準(zhǔn)確地遣詞造句能力是最基本的表達(dá)能力它的要求是什么（見練習(xí)選擇3）五、命題作文命題作文教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言語訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)。（見練習(xí)2）閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀思考為基礎(chǔ)（1）、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是讀書（見練習(xí)選擇9）（2）、閱讀教學(xué)以學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)（見練習(xí)選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力三、閱讀能力結(jié)構(gòu)閱讀能力的核心（見練習(xí)填空4）：理解書面語言能力閱讀教學(xué)的出發(fā)點和落腳點（見練習(xí)選擇2）：培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力理解書面語言包括哪些方面：詞句、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)朗讀與默讀的優(yōu)缺點。（3）三年級后識字量稍減，學(xué)生可以把精力放在讀寫上。（見練習(xí)簡答2）四、運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字1 音、形、義結(jié)合字不離詞，詞不離句，句不離文。第三章 識字、寫字教學(xué)一、識字、寫字的教學(xué)目標(biāo)累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，各學(xué)段都有一定的任務(wù)（課標(biāo)P4）。（見練習(xí)簡答4）（1）課內(nèi)外語文教育的關(guān)系：課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)要向課外延伸，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和補充。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？傊瑢W(xué)習(xí)語言文字與認(rèn)識事物是辯證的統(tǒng)一。15．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標(biāo)P18）三、小學(xué)語文教學(xué)的基本原則小學(xué)語文教學(xué)要與認(rèn)識事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實踐性。為什么“三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因為“三、百、千”共有生字2720個，這樣的數(shù)量符合兒童識字量的要求；其次“三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會的統(tǒng)治者就利用“三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時間長達(dá)二千多年。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》一書重點看第10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來學(xué)習(xí)。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和讀書。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的學(xué)情，而后再確定較有針對性的點評方案。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。平時注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。一、教學(xué)目標(biāo)是否明確二、對教材的理解是否正確三、對教材的處理是否恰當(dāng)四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。⑴學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的