【文章內(nèi)容簡介】 鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。（2）、課文為什么以《心聲》為題？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說。其深層次的“心聲”還包括兩個方面：一是要求教師能公平、公正對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描寫方法，試舉例說明。性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫（舉例 略）（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應變，勇于改正錯誤。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性 第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應該深入理解學生內(nèi)心。三、你說我說同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？ 學生暢談心中的愿望。三、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。四、布置作業(yè)：在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。附：板書設計心 聲公開課前 想讀課文（開端）情 節(jié) 回家路上 偷讀課文（發(fā)展）次日放學 聽讀課文公開課上 朗讀課文（高潮、結(jié)局）第四篇：九年級語文《心聲》教案《心 聲》教案教學目標：知識：把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用理解“心聲”的深刻意義能力：能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)分析小說的人物形象 價值觀：學習京京對美好生活執(zhí)著追求培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文教學過程：一、歌聲激趣、導入新課同學們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是?。‰S著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。二、速讀課文，整體感知：讀準下列加點字的音：發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 qu225。n 簪子zān．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 q236。 棱角分明 l233。ng毛毛剌剌 l224。 ．．．．．．溫故知新①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。根據(jù)預習快速瀏覽課文，（1）本篇小說，共換了幾個場景？明確：教室——樹林里——教室——公開課上（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情明確：⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們（3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、精讀課文，賞析體會品語言、學方法同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。請同學們找出有關語句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞