【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。（2）、課文為什么以《心聲》為題？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)。其深層次的“心聲”還包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描寫(xiě)方法，試舉例說(shuō)明。性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 心理描寫(xiě)（舉例 略）（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性 第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？ 學(xué)生暢談心中的愿望。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。附：板書(shū)設(shè)計(jì)心 聲公開(kāi)課前 想讀課文（開(kāi)端）情 節(jié) 回家路上 偷讀課文（發(fā)展）次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文公開(kāi)課上 朗讀課文（高潮、結(jié)局）第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文《心聲》教案《心 聲》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：把握小說(shuō)心理描寫(xiě)對(duì)塑造的人物形象的作用理解“心聲”的深刻意義能力：能抓住小說(shuō)的情節(jié)概括故事情節(jié)分析小說(shuō)的人物形象 價(jià)值觀：學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文教學(xué)過(guò)程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是?。‰S著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。二、速讀課文，整體感知：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 qu225。n 簪子zān．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 q236。 棱角分明 l233。ng毛毛剌剌 l224。 ．．．．．．溫故知新①小說(shuō)是以 ________ 為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情明確：⑴、公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）三、精讀課文，賞析體會(huì)品語(yǔ)言、學(xué)方法同學(xué)們知道，小說(shuō)的三要素中人物形象是主要的，這篇小說(shuō)塑造的主人公是誰(shuí)？（李京京）本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫(huà)京京的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了那些描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切。心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫(xiě)還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說(shuō)出來(lái)可仿照句式︰它用了（寫(xiě)法、詞