【正文】 ⑶、第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？ ⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊?、?、第（32）不，不是這樣的。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。n 簪子zān．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 q236。附：板書設(shè)計(jì)心 聲公開課前 想讀課文（開端）情 節(jié) 回家路上 偷讀課文（發(fā)展）次日放學(xué) 聽讀課文公開課上 朗讀課文（高潮、結(jié)局）第四篇：九年級(jí)語文《心聲》教案《心 聲》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用理解“心聲”的深刻意義能力：能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)分析小說的人物形象 價(jià)值觀：學(xué)習(xí)京京對美好生活執(zhí)著追求培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納教學(xué)難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。三、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描寫方法，試舉例說明。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？ 李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。公開課前——回家路上———次日放學(xué)后———公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）（開端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）分析小說的線索明線是學(xué)校上公開課。程老師為了一堂公開課，布置朗讀的課文恰好是李京京最喜歡的一篇課文，于是李京京提出朗讀課文的請求，老師沒有答應(yīng)。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。)合作活動(dòng)：四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。討論：(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)。細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望?！八嫦肽?。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。他真想站起來。京京聽著，在心里說，不是這樣的。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。他的成功給我們留下了許多的啟示?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。ng窸窸窣窣xīsū二、整體感知，把握情節(jié)學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。正音聽讀捻niǎn噗pū蜷qu225。第一篇：九年級(jí)上冊《心聲》教案九年級(jí)上冊《心聲》教案m 教學(xué)目的：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。棱角分明l233。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。2．閱讀課文，思考的