【正文】 ，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來(lái)公開(kāi)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握內(nèi)容。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn): ，把握人物豐富的內(nèi)心世界。李京京在小樹林中朗讀了這篇課文，并聯(lián)想起了自己的爺爺和小朋友，心里難受的很。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性 第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說(shuō)出你的心聲吧！五、課堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景六、布置作業(yè)課后作業(yè)以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！第42段：京京氣得要命。六 表露真情，傾訴心聲 聽(tīng)了這段話，你們有什么感受?我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。七、課堂總結(jié)，愛(ài)心奉獻(xiàn)同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅僅明白了李京京的心聲，也從中悟出了不少道理。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)。五，挖掘內(nèi)涵，思考社會(huì)生活同學(xué)們，分析了小說(shuō)的人物形象，但小說(shuō)是通過(guò)刻畫人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。其實(shí)每個(gè)人都有心聲。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。 棱角分明 l233。性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。 棱角分明l233。板書設(shè)計(jì)：經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局共鳴李京京萬(wàn) 卡第三篇：九年級(jí)上冊(cè) 12 心聲心 聲 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理解文題的深刻含義。討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。ng發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。（2）、課文為什么以《心聲》為題？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？墒前职謰寢尶偝臣埽偝臣?。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。師：剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲。也希望社會(huì)上多關(guān)注青少年的心理成長(zhǎng)，為所有的孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的家園。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒(méi)說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)大了，我們一定好好孝敬自己的父母。第51段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。（出示多媒體）根據(jù)課文內(nèi)容，按要求把下面情節(jié)補(bǔ)充完整 開(kāi)端：公開(kāi)課前主動(dòng)請(qǐng)讀遭到拒絕發(fā)展：回家路上獨(dú)自朗讀內(nèi)心難受 高潮：次日放學(xué)指出錯(cuò)誤反被嘲笑 結(jié)局：公開(kāi)課上真情朗讀感動(dòng)師生四、品讀讀課文，分析人物，探討教育剛才同學(xué)們說(shuō)了，小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，這篇課文刻畫了哪些人物？主人公是誰(shuí)？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，齊聲回答李京京程老師趙小禎主人公是李京京小說(shuō)塑造人物形象的方法有很多種，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些？學(xué)生回答教師明確：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫?！缎穆暋吠ㄟ^(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的