【正文】 情感 結(jié)局共鳴李京京萬 卡第三篇：九年級(jí)上冊(cè) 12 心聲心 聲 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理解文題的深刻含義。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。 棱角分明l233。暗線是李京京的家庭。性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們。 棱角分明 l233。根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，（1）本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室——樹林里——教室——公開課上（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情明確：⑴、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、精讀課文，賞析體會(huì)品語言、學(xué)方法同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運(yùn)用了那些描寫方法？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。京京聽著，在心里說，不是這樣的。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。其實(shí)每個(gè)人都有心聲。文章對(duì)京京形象的刻畫主要運(yùn)用了什么描寫方法？找出文中描寫李京京的句子，哪些段落或者句子最能打動(dòng)你，并最能體現(xiàn)李京京的性格特征，從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生在課文中找。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。他真想站起來。五，挖掘內(nèi)涵，思考社會(huì)生活同學(xué)們，分析了小說的人物形象，但小說是通過刻畫人物形象來反映社會(huì)生活的。生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，有時(shí)候遇到不會(huì)的題去問，有的同學(xué)還不愿意講，怕浪費(fèi)自己的時(shí)間。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。八、課外練筆小說在結(jié)尾寫道，李京京一定要給鄉(xiāng)下的爺爺寫封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬卡那樣的信，并且寫上地址，那個(gè)地址他知道。七、課堂總結(jié)，愛心奉獻(xiàn)同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅僅明白了李京京的心聲，也從中悟出了不少道理。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。六 表露真情，傾訴心聲 聽了這段話，你們有什么感受?我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說，在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。第57段：他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！第42段：京京氣得要命。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？第21段：后來京京長(zhǎng)大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再?zèng)]見過爺爺。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫塑造人物形象的方法，分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義,了解反映的社會(huì)生活。四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！五、課堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景六、布置作業(yè)課后作業(yè)以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。③小說按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。是啊！隨著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性 第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對(duì)萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。李京京在小樹林中朗讀了這篇課文，并聯(lián)想起了自己的爺爺和小朋友，心里難受的很。（二）、誦讀，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。教學(xué)重難點(diǎn): ，把握人物豐富的內(nèi)心世界。(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。選擇自己最感興趣的話題來探討研究。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情?！安皇沁@樣的