九年級(jí)上冊(cè)心聲教案5篇-wenkub
2024-10-17 12 本頁(yè)面
【正文】 ，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。”’這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來(lái)。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握內(nèi)容。明確：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。n簪zān瑯瑯l225。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。ng發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。五、布置作業(yè)．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動(dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來(lái)公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。”啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案教學(xué)目的：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)，復(fù)述課文。京京為同學(xué)糾正語(yǔ)氣方面的錯(cuò)誤，卻反被同學(xué)誤解，嘲笑了一番，京京感到很委屈。暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。（2）、課文為什么以《心聲》為題？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說(shuō)。語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫（舉例 略）（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。ng毛毛剌剌 l224。④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。⑹第（51）他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。板書設(shè)計(jì)心 聲執(zhí)著追求 黃 李 想讀課文尊重關(guān)愛(ài) 蓓 心 聲京 公平平等健康幸福 佳 京 和諧幸福第五篇：九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《心聲》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清晰,情節(jié)感人。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。今天，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的一篇小說(shuō),來(lái)體會(huì)一個(gè)小男孩在一堂公
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