【正文】 一個渴望求知的孩子），激發(fā)興趣，引入課題請同學們看這張照片，我想很多同學都看到過，這張照片上，小姑娘拿著半截鉛筆，睜著一雙大眼睛，從這雙眼睛里，你看到了什么？（學生思考回答）是的，這張圖片的名字就叫《我要讀書》，他是希望工程的宣傳標示，“渴望讀書”是這個大眼睛小姑娘內(nèi)心深處的聲音，正是這個小姑娘眼睛里渴望讀書的愿望觸動了千千萬萬的人們，也因此改變了數(shù)百萬貧困兒童的命運。（出示多媒體）根據(jù)課文內(nèi)容，按要求把下面情節(jié)補充完整 開端：公開課前主動請讀遭到拒絕發(fā)展：回家路上獨自朗讀內(nèi)心難受 高潮：次日放學指出錯誤反被嘲笑 結(jié)局：公開課上真情朗讀感動師生四、品讀讀課文，分析人物，探討教育剛才同學們說了，小說以刻畫人物形象為中心，這篇課文刻畫了哪些人物？主人公是誰？ 學生經(jīng)過了預習，齊聲回答李京京程老師趙小禎主人公是李京京小說塑造人物形象的方法有很多種，誰能說說有哪些？學生回答教師明確：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。第51段：京京在座位上不安地扭動著身子。讀出刻畫程老師的句子并談談對程老師的看法？課文通過對程老師這個形象想說明什么？認真負責好強自信急功近利 深感懊悔自責勇于改正錯誤你從文中讀出了京京的那些心聲？ 感悟心聲內(nèi)涵 渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒說過，長大了，我們一定好好孝敬自己的父母。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，多交流溝通，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。也希望社會上多關(guān)注青少年的心理成長，為所有的孩子們營造一個和諧的家園。人生的道路不是一帆風順的，有時會有荊棘、會有坎坷，我們不應當怨天尤人，不要灰心沮喪、輕言放棄，而要像京京那樣自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會，請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕，放學后，他在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心理難過悲傷；次日放學，他糾正同學朗讀錯誤，被同學無端嘲笑，倍感委屈；最后在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子生情并茂地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲，感動了老師和同學們。過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導學生學會學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。板書設計心 聲執(zhí)著追求 黃 李 想讀課文尊重關(guān)愛 蓓 心 聲京 公平平等健康幸福 佳 京 和諧幸福第五篇：九年級上冊《心聲》教學設計《心聲》教學設計教材分析《心聲》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文。從而更好地揭示出人物的性格特點。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應該深入理解學生內(nèi)心。（2）、課文為什么以《心聲》為題？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說。京京為同學糾正語氣方面的錯誤，卻反被同學誤解，嘲笑了一番，京京感到很委屈。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。課時安排:1課時 教學過程:一、導入同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。三、細品語言，內(nèi)化語言。(四個主要情節(jié)不能掉)請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。細品語言，內(nèi)化語言。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。②當趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。五、布置作業(yè)．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。ng發(fā)窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。教學重點：體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念?！薄@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。完成課后練習題課后反思：m第二篇：九年級上冊語文《心聲》教案我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達。討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學作品。“他真想念。板書設計：經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀