【正文】 作為教育工作者的我，也一定會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。我想告訴第一位同學(xué)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，盡我們所能，幫父母做點(diǎn)什么，善待我們的父母。（學(xué)生分組討論，分別說(shuō)出對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們說(shuō)的心里話）生1：我覺(jué)得，父母是世界上最偉大的人，小時(shí)候，父母對(duì)我們是精心呵護(hù)，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都緊著我們。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！師生共同分析得出結(jié)論李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美。他可不是那種小心眼兒的人。一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。思考：同學(xué)們已經(jīng)完整地復(fù)述了小說(shuō)的主要內(nèi)容，下面，再請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)的幾個(gè)階段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：思考當(dāng)前社會(huì)生活中的教育現(xiàn)象及問(wèn)題，培養(yǎng)有愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)。這個(gè)單元選編的主 要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，要求學(xué)生結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說(shuō)出來(lái)可仿照句式︰它用了（寫(xiě)法、詞等），表達(dá)了 心情,揭示了 的性格。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。二、速讀課文，整體感知：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 qu225。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？ 學(xué)生暢談心中的愿望。其深層次的“心聲”還包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。上公開(kāi)課是，京京勇敢的“救場(chǎng)”，打破了公開(kāi)課上的尷尬，感動(dòng)了程老師，感動(dòng)了全班。n 簪zān 瑯瑯l225。二、新課（一）、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。()的李京京《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。教學(xué)構(gòu)思：課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。）．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。……他嘟嘟囔囔地說(shuō)……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開(kāi)教室……（4）公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。2．閱讀課文，思考的主旨和藝術(shù)特色。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。棱角分明l233。第一篇：九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案m 教學(xué)目的：把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。ng窸窸窣窣xīsū二、整體感知，把握情節(jié)學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。他真想站起來(lái)。為什么這樣說(shuō)呢?小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！八嫦肽睢Ｗ屛覀償y手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)。討論：(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。)合作活動(dòng)：四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。公開(kāi)課前——回家路上———次日放學(xué)后———公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）分析小說(shuō)的線索明線是學(xué)校上公開(kāi)課。（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描寫(xiě)方法，試舉例說(shuō)明。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。n 簪子zān．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 q236。⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。明確：學(xué)生能找到文段有：⑴、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、第（21）后來(lái)京京長(zhǎng)大了⑶、第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬(wàn)卡挺要好了？ ⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多想啊?、?、第（32）不，不是這樣的。《心聲》通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象，弄清“心聲”的含義，了解反映的社會(huì)生活, 教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣放圖片，（