【文章內容簡介】 籍和網(wǎng)址。 （第二課時） 教學目標：根據(jù)設計草圖，制作簡單的建筑模型；進一步感受經典建筑的魅力。 課前準備：同上。 五、學習制作方法 １． 對小組的設計進行評價，為制作提出建議； ２． 明確制作過程中安全、衛(wèi)生以及愛護公物等注意事項； ３． 折疊、挖切、粘合等方法的演示、講解。 →制作方法步驟。 六、制作模型 分小組制作模型，教師巡回輔導，對制作工序、方法以及良好習慣及時點評。 七、作品展示與評價 １． 從視覺效果感受、造型、結構、色彩等方面對學生作品進行評價； ２． 師生結合經典作品交談制作體會。 →經典作品舉例。 八、總結 對本單元學習做出總結；安排清潔教室衛(wèi)生。 [資料]圖片資料 [資料]悉尼歌劇院設計者32年后獲表彰 　　歌劇院落成前他與澳政府鬧翻離澳88歲的他從沒見過歌劇院 　　據(jù)新華社電 澳大利亞著名標志性建筑悉尼歌劇院的設計者、丹麥人約恩烏松當年在歌劇院落成啟用儀式上甚至連名字都沒被提及，如今32年過去了，烏松迎來了一份“遲到的榮譽”，他將在13日歌劇院新西柱廊啟用儀式上受到特別褒獎。 　　據(jù)澳大利亞《太陽－先驅報》報道，悉尼歌劇院1973年10月落成啟用，在此幾年前，烏松就因抱怨澳政府干涉歌劇院的設計工作導致雙方鬧翻而離開了澳大利亞。澳大利亞國家元首、英國女王伊麗莎白二世在歌劇院落成啟用儀式上也沒有提及烏松的姓名。 　　現(xiàn)年88歲的烏松后來再也沒有回到澳大利亞，但他設計的風帆形的悉尼歌劇院卻成了世界知名建筑之一。烏松1999年與悉尼當局達成和解，又設汁了悉尼歌劇院的新西柱廊，柱廊將于13日啟用。正在澳大利亞準備參加英聯(lián)邦國家運動會的伊麗莎白二世將主持啟用儀式，這一次她將對烏松的貢獻予以表彰。 　　報道說，烏松表示，他本人可能去不了悉尼，但他的兒子揚烏松將前往悉尼歌劇院，代他接受伊麗莎白二世的公開表彰。揚說，他的父親對女王將承認他的工作感到“非常高興和感激”，“他從來沒有想到歌劇院能夠成為如此著名的一個標志，他很高興歌劇院在澳大利亞人心里占有如此重要的位置”。烏松本人從來沒有親眼目睹過建成后的悉尼歌劇院。 　　悉尼歌劇院于1956年開始建造，自建成以來， 一直以其造型新穎、風姿綽約著稱于世。悉尼歌劇院已經被公認為20世紀最偉大的建筑之一，并作為“人類創(chuàng)造性的天才代表作”于今年被提名入選世界遺產名單。 第５課 走進微觀世界執(zhí)教： （第一課時） 教學目標：發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結構美感，探究自然結構與圖形結構的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構成圖形。 課前準備：多媒體演示課件、演示掛圖、作業(yè)范式等等。 一、導入 首先，我們來學習名詞“形態(tài)”。 形態(tài)是指事物的形狀和神態(tài)，也指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。 形態(tài)包括形狀和情態(tài)兩方面，讓我們舉例說明： 荷花是我們常見的植物，朱自清在《荷塘月色》中對荷花的一系列描寫，如：裊娜的、亭亭玉立的等等，是荷花在“月色”這一特定條件下給作者的感受，也就是荷花此時的形態(tài)。 從高空俯瞰河流，和平常角度有什么不同？大家談談感受？ 紅墻、黃瓦，碩大的屋頂給我們什么感受？使我們聯(lián)想到什么？ 大自然的一切事物都以其特定的方式表現(xiàn)著自己，它們有沒有規(guī)律可循呢？今天，讓我們通過電子顯微鏡深入到物質的內部，去尋求新的視覺感受，探究構成世界本質的奧秘。 →字幕 →荷花 →俯瞰河流（學習大空間） →故宮 二、欣賞分析（以形式和情感為線索進入） 欣賞活動導向： １． “原子”整齊排列，秩序感的體現(xiàn)顯而易見，“神經細胞網(wǎng)絡”看上去復雜零亂，它的秩序是怎樣體現(xiàn)的呢？是它統(tǒng)一的結構方式，相同的是點和線的組合。 ２． 一切事物都在不斷的運動和變化之中，細胞團形成的過程也是形狀變化的過程，分離和集聚是這一過程的基本形式。 ３． 想像浮游生物的變化過程，說說它后來會變成什么樣子； 歸納自然形態(tài)的構成形式和規(guī)律：基本元素與構成方式。 →“原子”“神經細胞網(wǎng)絡”以及點、線示意圖 →細胞團形成過程 →海洋浮游生物 三、觀察記錄 觀察顯微鏡里的微生物，記錄它們的形象。 四、繪畫嘗試 將記錄的微生物形象經過想像加工成基本形，按一定規(guī)律進行組合，畫一幅畫。 →粗鉛筆、彩色鉛筆和作業(yè)紙 五、作業(yè)講評 作業(yè)評價內容：畫面具有形式美感；運用一定的造型規(guī)律；基本形創(chuàng)意具有想像力；學習態(tài)度認真。 　 （第二課時） 教學目標：運用插接方法，制作立體造型。 　六、回顧與小結 展示學生作業(yè)，總結上一課時的知識要點，導入新課。 大自然的美是在變化統(tǒng)一的矛盾中形成的，人工形態(tài)正是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解?？纯催@些圖片和作品多么相似。 課前準備：紙板、工具刀、鉛筆和尺子。 →“原子”以及結構示意、“燈心草”、“原子博物館”、“球狀骨骼” 七、立體造型制作 講解插接造型制作方法，要點：基本形體、插接切口。分配小組成員，強調安全事項，布置學習任務。 制作過程進行輔導并通過展示進行提示。 →制作方法演示 八、作業(yè)講評 學生對自己的作品表現(xiàn)的形態(tài)進行描述，相互評價。 作業(yè)評價內容：造型具有美感；運用一定的造型規(guī)律；創(chuàng)意構思具有想像力；學習態(tài)度認真。 第６課 以形寫神執(zhí)教： 一、教 材 分 析 《 以形寫神》依據(jù)課程標準基本理念，在廣泛的文化情境中認識美術， 以形寫神培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，以及“造型表現(xiàn)”學習領域的教學活動建議，教材以形寫神圍繞中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術特點，通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。 針對作品中人物的神情姿態(tài)的表現(xiàn)和水墨技法的運用，為教學提供必要的感性材料，引發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫的關注和思考，通過欣賞教學使學生感受和理解人物畫作品的表現(xiàn)方法和特點。 在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現(xiàn)進行分析，并做出相關的提示，為嘗試表現(xiàn)的教學活動提供指導。嘗試表現(xiàn)從臨摹開始，教材為學習提出了技法和情感兩個方面的要求。臨摹學習適合學生的不同特點和水平，避免了空洞的技法理論學習。圍繞人物畫的主題表現(xiàn)展開，通過作品提示，從提取素材、表現(xiàn)典型、環(huán)境渲染以及人物性格、內心世界的刻畫等方面闡述了創(chuàng)作表現(xiàn)方法?！盎顒佣钡膶W習任務是：以成語故事、神話故事或歷史故事中的人物為素材嘗試表現(xiàn)，為學生提供綜合運用知識的途徑。 通過學習，學生對中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術特點有一定的了解，能夠使用中國畫的工具、材料表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。 二、教 學 目 標 *了解中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌； *學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。 三、教 學 思 路 １． 教學題材 葉淺予的作品《藏族舞蹈》運用純熟的線條，勾畫出靈動的舞蹈動作。中國畫表現(xiàn)人物要求一氣呵成，所以對人物造型的準確、深刻理解便成為水墨人物畫的基礎。使學生理解造型基礎的重要性，懂得“胸有成竹”在中國畫表現(xiàn)中的意義。 韓羽的作品《戲劇人物》運用潑墨技法，表現(xiàn)了舞臺上的張飛剛毅、憨直的藝術形象，造型夸張，氣勢非凡。墨色濃厚蒼潤，用筆灑脫飛揚。墨色的變化是中國畫的重要特點，注意引導學生在嘗試學習中仔細觀察水墨在宣紙上的變化，感受和體會墨色的不同層次。 分析梁楷的作品《太白行吟圖》，了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉折頓挫；墨色隨著線的流動產生濃淡干濕的變化呈現(xiàn)出的豐富效果；微睜雙目、喃喃吟頌的面部表情，以及簡約造型中空白的處理，體會詩人沉浸在無際的冥想之中的心境。 ２． 教學組織 教學準備以演示