【正文】 開(kāi)課上的心聲。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕，放學(xué)后，他在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心理難過(guò)悲傷；次日放學(xué)，他糾正同學(xué)朗讀錯(cuò)誤，被同學(xué)無(wú)端嘲笑，倍感委屈；最后在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子生情并茂地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲，感動(dòng)了老師和同學(xué)們。學(xué)生找出來(lái)，教師指導(dǎo)朗讀第11段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好??！京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信，他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。怎么能這么說(shuō)呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。那么，作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的是什么？?jī)H僅是講這樣一個(gè)故事來(lái)打動(dòng)我們么？（多媒體）小說(shuō)家想要給我們一幅生活的確切的圖畫(huà), 他的目的不是講故事來(lái)娛樂(lè)我們或打動(dòng)我們，而是迫使我們?nèi)ニ妓鳌⒗斫饽歉畹?，隱藏在事件中的意義。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。生3：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切，我希望家長(zhǎng)多給我們一些空間，畢竟，我們長(zhǎng)大了。師：剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲?！?我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。人生的道路不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)有荊棘、會(huì)有坎坷，我們不應(yīng)當(dāng)怨天尤人，不要灰心沮喪、輕言放棄，而要像京京那樣自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。京京的爺爺一定能收到那封信的，請(qǐng)同學(xué)們替京京給爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬(wàn)卡那樣的信。也希望社會(huì)上多關(guān)注青少年的心理成長(zhǎng)，為所有的孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的家園。那給這位老師寫(xiě)封信或者私下跟老師提出來(lái)，我想這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為，畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，多交流溝通，或許情況就會(huì)得到改善，問(wèn)題就會(huì)得到解決。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒(méi)說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)大了，我們一定好好孝敬自己的父母。我認(rèn)為應(yīng)該在少年一代中提倡理想主義，張揚(yáng)他們的好勝心和進(jìn)取心，誘發(fā)他們天性中善良和富有進(jìn)取心的一面。讀出刻畫(huà)程老師的句子并談?wù)剬?duì)程老師的看法？課文通過(guò)對(duì)程老師這個(gè)形象想說(shuō)明什么？認(rèn)真負(fù)責(zé)好強(qiáng)自信急功近利 深感懊悔自責(zé)勇于改正錯(cuò)誤你從文中讀出了京京的那些心聲？ 感悟心聲內(nèi)涵 渴望公開(kāi)課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。第52段：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。第51段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。（出示多媒體）根據(jù)課文內(nèi)容，按要求把下面情節(jié)補(bǔ)充完整 開(kāi)端：公開(kāi)課前主動(dòng)請(qǐng)讀遭到拒絕發(fā)展：回家路上獨(dú)自朗讀內(nèi)心難受 高潮：次日放學(xué)指出錯(cuò)誤反被嘲笑 結(jié)局：公開(kāi)課上真情朗讀感動(dòng)師生四、品讀讀課文，分析人物，探討教育剛才同學(xué)們說(shuō)了，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，這篇課文刻畫(huà)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，齊聲回答李京京程老師趙小禎主人公是李京京小說(shuō)塑造人物形象的方法有很多種，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些？學(xué)生回答教師明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō)，請(qǐng)你們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地地復(fù)述主要故事情節(jié)？學(xué)生回答，教師明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象，弄清“心聲”的含義，了解反映的社會(huì)生活, 教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣放圖片，（一個(gè)渴望求知的孩子），激發(fā)興趣，引入課題請(qǐng)同學(xué)們看這張照片，我想很多同學(xué)都看到過(guò)，這張照片上，小姑娘拿著半截鉛筆，睜著一雙大眼睛，從這雙眼睛里，你看到了什么？（學(xué)生思考回答）是的，這張圖片的名字就叫《我要讀書(shū)》，他是希望工程的宣傳標(biāo)示，“渴望讀書(shū)”是這個(gè)大眼睛小姑娘內(nèi)心深處的聲音，正是這個(gè)小姑娘眼睛里渴望讀書(shū)的愿望觸動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人們，也因此改變了數(shù)百萬(wàn)貧困兒童的命運(yùn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路?！缎穆暋吠ㄟ^(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。根據(jù)剛才的理解，你能說(shuō)說(shuō)李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?明確：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)除了京京，作者還刻畫(huà)了另一個(gè)人物程老師，她在公開(kāi)課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？明確：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足探究主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說(shuō)中讀出了誰(shuí)的心聲？你能說(shuō)說(shuō)他的“心聲”是什么嗎？ 明確：“心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望除了李京京你有沒(méi)有讀出其他人的心聲？（1）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望（2）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！（3）告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?，?dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。明確：學(xué)生能找到文段有：⑴、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、第（21）后來(lái)京京長(zhǎng)大了