【文章內(nèi)容簡介】 清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，辛棄疾也是豪放派的代表人物。詞都有詞牌，詞牌規(guī)定了詞的句數(shù)、字?jǐn)?shù)及音律?！朵较场纷髡撸宏淌庖?、簡介作者晏 殊（991——1055）：（補充）北宋著名的宰相、著名的詞人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。他一生富貴優(yōu)游。所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，詞集名《珠玉詞》。二、讀懂詞意對酒當(dāng)歌，舉杯吟頌一首新詞，可面對的還是去年的天氣和舊的亭臺。這無限美好的夕陽西下了，何時回來重現(xiàn)斜暉異彩？花要凋謝，春將急逝（時光轉(zhuǎn)瞬），誰能奈何？幸好有似曾相識之燕歸來尋舊壘。我獨自一人在鋪滿落花的小徑上踱拉踱去。三、欣賞上片賞析：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊庭臺”：由景觸情，頓生傷感目睹眼前，觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶，和去年暮春對比真有點“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，似乎一切在變化，讓人琢磨不透，于是詞人不由得從心底涌出慨嘆：夕陽西下幾時回？——透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰 流逝的無限惆悵。上片：著重抒寫了對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰 流逝的無限惆悵。下片賞析：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”：千古佳句，被譽為“天然奇偶”，對仗工整而不鑿痕跡詞人對此也頗為得意。“無可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷有深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實，意味深長?！把鄽w來”與“花落去”為實筆，但一經(jīng)與“似曾相識”、“無可奈何”相聯(lián)系，內(nèi)涵豐富，帶有對美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深含著生活的哲理?！靶A香徑獨徘徊”句：直抒寂寞和憂傷。“獨徘徊”，可見詞境中只有詞人獨自一人，獨自飲酒，獨自佇立庭臺?！蔼殹弊滞怀隽似嗲寮拍小！芭腔病币辉~，將詞人對美麗春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。全詞所有的思緒都由這“獨”字而來。下片：詞人對美麗春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情。《水調(diào)歌頭》作者：蘇軾一、作者與寫作背景蘇軾（1036—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉山（今四川?。┤恕ＬK洵之子。蘇軾作此詞時40歲，因反對王安石新法而自請外任密州。他既對朝廷政局深切關(guān)注，又期望重返汴京，心情復(fù)雜，時逢中秋，一飲而醉，醒后感慨彌深，遂作此詞。二、讀懂詩文天上的明月什么時候有的？舉起酒杯我問青天。不知月亮上，今晚是何年何月，何種情景？我想乘長風(fēng)到月宮上去看個究竟，但有擔(dān)心經(jīng)不住月宮上的寒冷。月下起舞，只有冷清的影子相隨，怎么比得上溫暖的人間呢。月光轉(zhuǎn)移，照遍了華美的樓閣，又低低的透進雕花的門窗里，照著不能安眠的人。月亮啊，你不應(yīng)該有什么憾事，為什么總是趁著人們離別的時候才月圓呢？人生總有悲歡離合之事，這樣的事情自古以來就難十全十美。只希望別離后的人能各自珍重，長期珍攝，可遠隔千里，共浴月光，同賞皎月。三、詩文賞析詞一開篇接連兩個發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！毕啾戎?，蘇軾這一問，問得更加癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想象著月宮今夕的情景；但他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是，詩人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有冷清的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出再現(xiàn)實中苦悶難譴，欲求解脫的情緒。上片：寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想象。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨白。第一句就把月光擬人化，寫出了月光流動的感覺，同時也帶出因離愁別苦而“無眠”的月下人。月圓了人卻不能團圓，詞人不禁埋怨起一輪明月了：“不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓？”意思是：月亮你不應(yīng)有什么憾事，為什么偏偏在人離別的時候顯得格外的圓？此設(shè)想甚奇，但詞人又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是人生和自然的規(guī)律，自古以來就是這樣，所以實在用不著特別地悲傷。這樣層層推進，愈進愈深，釋卻離怨，于是最后兩句表達了詩人能夠不為離愁別緒所束縛的樂觀思想：“但愿人長久，千里共嬋娟?！蔽┰竸e離的人們各自珍重，遠隔千里，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色。表達了詞人不為離愁別苦所束縛的達觀思想。下片：寫詞人月下“無眠”的情狀及對人生的沉思、探求。四、詩歌特點這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達胸襟仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個神話般美麗的境界。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問天、問月，歸根到底上一問人生。在就經(jīng)過一番認(rèn)真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪?？梢姡⒄芾碛谇槔碇?，是這篇詞的一個顯著特點。這首次幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。全詞既充溢著浪漫清懷，又抒發(fā)現(xiàn)實感受，字里行間都流露出詞人樂觀豁達的情緒。這首詞中尋得安慰，稱譽它為最好的一首中秋詞，并不為過。教學(xué)反思：第二篇：九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能(1)準(zhǔn)確理解重點文言字、詞、句的含義,培養(yǎng)文言語感。(2)積累名句,背誦精彩句、段。(3)理解文章內(nèi)容,評價人物形象,提高語言運用能力(二)過程與方法(1)通過自主復(fù)習(xí),積累文言詞語 及名句 ,培養(yǎng)文言語感。(2)通過拓展遷移,提高賞析文言閱讀能力。(三)情感、態(tài)度、價值觀從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息教學(xué) 重難點重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內(nèi)容,評價人物形象。(2)積累古詩文名句,背誦精彩句、段。難點: 把握文章內(nèi)容,評價人物形象教學(xué)方法 自主復(fù)習(xí)法、講授法、小組合作探究法課時安排 1課時課型 復(fù)習(xí)課談話導(dǎo)入展示目標(biāo) ,出現(xiàn)過許多杰出的人物。他們當(dāng)中有能征善戰(zhàn)的武將,有足智多謀的文臣,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章,創(chuàng)作了一篇篇感人的作品。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第六單元的三篇史傳文學(xué),讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操,從這些“千古風(fēng)流人物”的身上汲取前進的動力。聽、思、明確本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。自主復(fù)習(xí)提示:因為本單元知識量大,知識點集中,向?qū)W生布置自主復(fù)習(xí)的任務(wù)。明確復(fù)習(xí)任務(wù)為梳理文言基礎(chǔ)知識,具體包括:重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。投影出示練習(xí)題:學(xué)生看投影并思考回答提示:自主練習(xí)題都是學(xué)生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識題,需要學(xué)生強化記憶。講評時對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。要求學(xué)生把出錯的環(huán)節(jié)重點記憶,歸類整理。合作探究投影出示問題:分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。教師巡視并參與、指導(dǎo)部分小組的討論,了解學(xué)情,進行調(diào)控。學(xué)生小組討論理解內(nèi)容,進行主旨、人物形象、寫法特點的概括,充分討論后,小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導(dǎo)、訂正。展示交流主旨立意:以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。在表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺志。也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心學(xué)法指導(dǎo):歸納主旨是在借助注釋,聯(lián)系背景的前提下,總體閱讀,整體把握,局部剖析進行概括?！蛾惿媸兰摇贰ⅰ短砌虏蝗枋姑?、《出師表》中的主要人物形象。陳勝:農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀。唐雎:有膽有識、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強暴、機智果敢、據(jù)理力爭。諸葛亮:遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。學(xué)法指導(dǎo):分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態(tài)度的基礎(chǔ)上進行提煉。《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。寫作特色:《陳涉世家》:運用個性化的語言刻畫人物,故事情節(jié)完整,語言簡潔富表現(xiàn)力。《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話,突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融。語言質(zhì)樸、懇切、精練。學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點進行評價。學(xué)生明確圈點勾畫記筆記拓展遷移總結(jié)反思循序漸進,學(xué)有所獲,讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納,總結(jié),反思,評價。(可以談學(xué)習(xí)本文后從人物身上學(xué)到了什么)鼓勵學(xué)生有自己的主觀看法或體驗,引導(dǎo)生從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。例:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來終于成就大事?？梢?小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響?！短砌虏蝗枋姑芬晃?唐雎智勇雙全,譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現(xiàn)實生活中,遇到困難,應(yīng)該運用我們的智慧戰(zhàn)勝困難,獲取成功?！冻鰩煴怼芬晃目偨Y(jié)了蜀漢得以興旺發(fā)達的根本原因在于君王的“親賢臣,遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?我們要做國家建設(shè)的“賢人”。小組討論后各抒己見,交流有關(guān)學(xué)習(xí)本文的收獲。布置作業(yè)背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背第三篇：九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃單元內(nèi)容：本單元課文以史傳文字為學(xué)習(xí)重點，所選的大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。希望學(xué)生能從歷史英雄人物身上吸取正能量。學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去認(rèn)識歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生同古人作心靈對話，理解他們特殊的思想情感，領(lǐng)會中華民族為追求理想、報效國家而甘于“鞠躬盡瘁，死后已”的傳統(tǒng)精神。寫作技能：運用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對自己的作文實踐進行有效的反思，把自己的作文作為思考對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識；運用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點和弱點所在；B、將的優(yōu)點和弱點復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。在學(xué)習(xí)英雄人物的同時將讀、寫、說有機地結(jié)合在一起，力求全面鍛煉學(xué)生的語文能力。寫作主題：激起學(xué)生對歷史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負(fù)。練筆活動：、學(xué)習(xí)《陳涉世家》，對陳勝做個客觀的評價，談?wù)勀闼J(rèn)識的 陳勝。學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》通過人物對白來表現(xiàn)人物的精神面貌，表現(xiàn)人物的性格特征。你身邊同學(xué)中誰的語言最有特色，寫出來吧?！凹t花雖好，還需綠葉扶持”，學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》中通過多種形式的對比和襯托來刻畫人物。運用對比手法寫寫你身邊的二三個同學(xué)，讓他們的形象互為襯托。結(jié)合本單元課文中出現(xiàn)的人和事，搜集相關(guān)資料，對各種具有豐功偉業(yè)歷史風(fēng)流人物進行分類；分類后對你最喜歡的風(fēng)流人物進行多角度全方位的了解，并把他整理出來，向全班同學(xué)介紹這一風(fēng)流人物，當(dāng)然也可以寫寫你現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物。本單元作文參考題目：《陳勝的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、《真正的男人》、《女中豪杰》第四篇：九年級初三語文上冊第六單元試卷第一部分：下列各組中有錯別字的一項是（）（2分）A、如今嬸娘既知道了，我倒要把叔叔擱開，少不得求嬸娘好歹疼我一點兒。B、今番已經(jīng)十?dāng)?shù)日不見送來，今日是個閑遐日頭，因此下來取討。C、白發(fā)老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和她一樣呀！”D、在這段海明威苦心經(jīng)營的對話中，最動人之處在于，醫(yī)生反復(fù)地解釋，說不出口的歉意溢于言表，而亨利卻無動于衷。試根據(jù)人物的語言，說說人物性格。（3分）⑴只見他娘子說道：“你又糊涂了！說著沒有米，這里買了半斤面來下給你吃，這會子還裝胖呢。