【正文】 絕批評幫助。４．提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？ 討論并歸納：（l）“寡人無疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。３．提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴重？ 獨立思考，抽查回答：（l）君有疾在膝理，不治將恐深。第二課時教案 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。１．重點字音。四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。你們知道成語“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說。2．難點：理解古今詞義的差別。七、板書設(shè)計《愚公移山》《列子》(寓言)不利條件 有利條件方七百里，高萬仞——山之高大 雜然相許——家人的支持年且九十——年齡之高 跳往助之——鄰人的參與叩石墾壤，箕畚一工具之簡陋子孫荷擔(dān)者三夫——人力之單薄寒暑易節(jié)始一反焉——路途之遙遠笑而止之——智叟之嘲笑 子子孫孫無窮匱而山不加增一愚公發(fā)展的觀點——一對比襯托————一寓意：表現(xiàn)我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神教學(xué)反思：《扁鵲見蔡桓公》教案第一課時教案教學(xué)目的1．初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。聽江濤的《愚公移山》，感受愚公精神。表現(xiàn)了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強改造大自然的精神。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠見，只不過智于其表，愚在其中罷了。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策，說明愚公移山是得到大家支持。再則，“甚矣，汝之不惠。２、分析課文第二、第三段。第二段：具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過。對復(fù)述者進行簡單講評，讓學(xué)生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準備。(5)學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句。三、學(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙掌握下列實詞：仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴注意下列句子的翻譯和字詞的落實（1）年且九十(年紀將近九十歲)懲山北之塞(苦于大山的阻擋)雜然相許(大家紛紛表示贊許)曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)且焉置土石(況且把土石放到哪里)箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)其如土石何(又能把土石怎么樣呢)一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)通假字： 指 反 惠 亡 厝歸納本課“而” “之”“其”等詞的用法和意思詞類活用特殊句式：倒裝句、被動句、省略句四、疏通課文(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準全文?！稘h書?藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)人新課愚公移山，這是一則寓言。難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。能力目標：學(xué)會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。五、布置作業(yè)。所提的三個問題恰好針對三個內(nèi)容要點，邏輯性強。還可采用排詞法。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損； 3自大由于無知； 4知恥近乎勇； 5克服主觀主義，防止片面性； 6有比較才能有鑒別。）3吾長見笑于大方之家.(“見??于”,被??所)⑥成語。賓前::吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：、吾非至于子之門，則殆矣。②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）③古今異義。梳理語言知識：①重點字詞。ｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎ225。正音：灌(ɡｕ224。（板書課題）（二）、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年約前286年),戰(zhàn)國時代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。背誦課文。第一篇：語文版九年級上冊(第六單元)教案語文版九年級上冊第六單元教案《秋水》教案一、教學(xué)目標：理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。二、重點與難點：學(xué)習(xí)重點詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。欲窮千里目，更上一層樓?，F(xiàn)實生活的確如此，人的認識是有限的。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。ｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓ236。ｎ，難以)旋(ｘｕ225。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）通假字：涇（同“徑”，直。河(古義，特指黃河。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認為?少，小看；認為?輕，輕視)③古今異義。（“非??則”，表示假設(shè)，譯為：“不是??就??”。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。（五）、指導(dǎo)背誦。兩句之間的連接語是“于是焉”。課文用對比方法寫河伯認識的前后變化。運用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。1．筆譯全文。情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。四、課時安排 ：第一課時 了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。(2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時，對照注解，自行解釋這些難詞。五、看圖復(fù)述“愚公移山”的故事四人小組共同準備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準備在全班復(fù)述。抽學(xué)生逐句逐段翻譯課文。第三段：寫愚公和智叟的對話。①請排出移山的人物表。”這樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關(guān)心如何處理土石的問題。④愚公是移山的積極倡導(dǎo)者，他對移山的態(tài)度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力。３、分析課文第四段。５、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實意義。六、布置作業(yè)。2．理解古今詞義的差別。課前預(yù)習(xí): １．熟讀課文，做到基本成誦?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。三、作者簡介：本文節(jié)選自《韓非子1．朗讀課文。２．重點字義，教師講解幾個難句，學(xué)生提出問題由教師解答。請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容二、學(xué)習(xí)新課。（2）君之病在肌膚，不治將益深。（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感。6．請根據(jù)板書提示背誦課文。教學(xué)重點：對比、襯托手法的運用及其作用；“說”的體裁特點； 教學(xué)難點：正確評價作者所表達的思想感情；教學(xué)課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課，明確目標：同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學(xué)來談一談。[師投影學(xué)習(xí)目標，即教學(xué)目標]二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。下面請同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。（毒害）③。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。開元（721）進士。與孟浩然并稱“王孟”，是盛唐山水田園詩派杰出的代表?！妒怪寥稀肥撬吶娭械牧ψ鳌ＣＣＩ衬歇毱鸬拇稛熅奂鄙?，滔滔黃河邊落日依水而下。屬國，典屬國（秦漢官名）簡稱，唐代人有時以“屬國”代指使臣。” ：言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。5.“蕭關(guān)”二句：寫在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，得知首將（護都）正在前線。護都，當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。頷聯(lián)：描寫邊塞的情勢。尾聯(lián)：照應(yīng)題目和開頭，以到邊塞作結(jié)?！伴L河”的形象橫亙在畫面中，把畫面分割為兩段，又增添了構(gòu)圖的活潑感。由于性情剛強、直陳利弊，得罪當權(quán)，所以不為重用，使他有懷才不遇的感覺，于是浪跡于江湖，飲酒賦詩以自譴。二、理解課文原意迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和岸沙，這樣的夜晚行船秦淮河，靠岸酒肆旁?！昂笸セā弊鳛橥鰢魵v代是忌諱唱的，但秦淮河美好的月色里，“不知亡國恨”的歌女偏偏唱這個不詳之音。四、名句欣賞“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”：于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)中，表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”?！稛o題》作者：李商隱一、簡介作者李商隱（813——858）：字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)人。這類詩中，尤以寫相思、寫失意的作品最為凄婉迷離、優(yōu)美動人。春蠶只有到死之時才會停止抽絲，蠟炬只有化成灰時才會沒有燭淚。相見難，所以相別之時更加難舍難分了?！按盒Q吐絲，到死才吐盡；蠟炬成灰，燭淚才流干。尾聯(lián)：強作寬慰之語，女子明知男子要與之離別到很遠的地方去，蓬山 已非人間之境，起遠可想而知，但卻總是“無多路”，且有“青鳥”經(jīng)常傳遞信息。（寫出了悠悠的離恨、生死不渝的追憶以及再見遙遙無期的哀傷。豪放詞派和婉約詞派是我國古代詞的兩大流派?！朵较场纷髡撸宏淌庖?、簡介作者晏 殊（991——1055）：（補充）北宋著名的宰相、著名的詞人。二、讀懂詞意對酒當歌，舉杯吟頌一首新詞，可面對的還是去年的天氣和舊的亭臺。上片：著重抒寫了對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰 流逝的無限惆悵?！靶A香徑獨徘徊”句：直抒寂寞和憂傷。全詞所有的思緒都由這“獨”字而來。蘇軾作此詞時40歲，因反對王安石新法而自請外任密州。月下起舞，只有冷清的影子相隨，怎么比得上溫暖的人間呢。三、詩文賞析詞一開篇接連兩個發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨白。這樣層層推進，愈進愈深，釋卻離怨，于是最后兩句表達了詩人能夠不為離愁別緒所束縛的樂觀思想：“但愿人長久，千里共嬋娟。四、詩歌特點這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達胸襟仍處處可見?？梢?，寓哲理于情理之中，是這篇詞的一個顯著特點。教學(xué)反思：第二篇：九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案教學(xué)目標(一)知識與技能(1)準確理解重點文言字、詞、句的含義,培養(yǎng)文言語感。(三)情感、態(tài)度、價值觀從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息教學(xué) 重難點重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內(nèi)容,評價人物形象。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第六單元的三篇史傳文學(xué),讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操,從這些“千古風(fēng)流人物”的身上汲取前進的動力。投影出示練習(xí)題:學(xué)生看投影并思考回答提示:自主練習(xí)題都是學(xué)生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識題,需要學(xué)生強化記憶。教師巡視并參與、指導(dǎo)部分小組的討論,了解學(xué)情,進行調(diào)控。文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。陳勝:農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀?！蛾惿媸兰摇?、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點進行評價。可見,小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。國家的振興離不開眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?我們要做國家建設(shè)的“賢人”。背一背第三篇：九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃單元內(nèi)容：本單元課文以史傳文字為學(xué)習(xí)重點，所選的大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點和弱點所在；B、將的優(yōu)點和弱點復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》通過人物對白來表現(xiàn)人物的精神面貌，表現(xiàn)人物的性格特征。結(jié)合本單元課文中出現(xiàn)的人和事，搜集相關(guān)資料，對各種具有豐功偉業(yè)歷史風(fēng)流人物進行分類；分類后對你最喜歡的風(fēng)流人物進行多角度全方位的了解，并把他整理出來，向全班同學(xué)介紹這一風(fēng)流人物，當然