【正文】 主旨和藝術(shù)特色。（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時：①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的?！洁洁爨斓卣f……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。）．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。教學(xué)構(gòu)思：課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。()的李京京《心聲》表達了李京京想…………的心聲?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。n 簪zān 瑯瑯l225。提示：抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。上公開課是，京京勇敢的“救場”，打破了公開課上的尷尬，感動了程老師，感動了全班。二者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。其深層次的“心聲”還包括兩個方面：一是要求教師能公平、公正對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。三、你說我說同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？ 學(xué)生暢談心中的愿望。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。二、速讀課文，整體感知：讀準(zhǔn)下列加點字的音：發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 qu225。 ．．．．．．溫故知新①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。請同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達了 心情,揭示了 的性格。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。這個單元選編的主 要是寫少年生活的小說，要求學(xué)生結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語言。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。情感態(tài)度與價值觀：思考當(dāng)前社會生活中的教育現(xiàn)象及問題，培養(yǎng)有愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點：理清故事情節(jié)。二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知，梳理情節(jié)復(fù)習(xí)有關(guān)小說的知識，據(jù)此感知課文，梳理情節(jié)剛才我們說了，這是黃蓓佳的一篇小說，請同學(xué)們回憶一下小說的三要素是什么？ 學(xué)生回答教師和學(xué)生一起明確小說的含義：學(xué)生快速閱讀課文，梳理故事情節(jié)。思考：同學(xué)們已經(jīng)完整地復(fù)述了小說的主要內(nèi)容，下面，再請你們用最簡練的語言概括情節(jié)的幾個階段。第17段：京京垂下頭。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。第24段：哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊！京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。他可不是那種小心眼兒的人。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。老天爺，寫故事的人真有本事！師生共同分析得出結(jié)論李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美。_____________莫泊桑這篇小說中，反映了什么樣的社會生活？表達了作者怎樣的思想感情？也就是說我們知道了李京京的心聲，那么作者的心聲是什么？（多媒體）作者的真實意圖是：我不想抨擊我們現(xiàn)代的教育制度，既然讓他存在著，就有它的合理性??我只是很客觀地寫出當(dāng)今孩子和家長以及老師的心態(tài)和生活以及他們那種兩難的、略帶尷尬的存在狀況。（學(xué)生分組討論，分別說出對家長、老師、同學(xué)們說的心里話）生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，小時候，父母對我們是精心呵護，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都緊著我們。生4：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績暫時落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，盡我們所能，幫父母做點什么，善待我們的父母。我想告訴第四位同學(xué)，我知道你成績很好，但你很有愛心，樂于助人，想讓老師關(guān)注所有的同學(xué)。作為教育工作者的我，也一定會尊重每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生。