【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 刀……⑸那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問(wèn)一句。⑹多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過(guò)卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)致，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來(lái)，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。⑻“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問(wèn)一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒(méi)有知曉的那個(gè)謎底。⑼“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來(lái)輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了?！崩先诵Φ馈＂巍澳怯惺裁床缓媚?？”⑾“那有什么好呢？”老人反問(wèn)道，“長(zhǎng)得快的都是沒(méi)用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”⑿我怔在了那里，沒(méi)有說(shuō)話。⒀我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過(guò)于順利，就會(huì)在不知不覺(jué)間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無(wú)其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒(méi)有什么可以拿出來(lái)奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。⒁從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢？而且，傷短愛(ài)長(zhǎng)。⒂當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒(méi)有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛(ài)，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。根據(jù)文意，在文中空白處填入一個(gè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。2分 答：(1)___________（2）第⑺段中作者用“一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻的是：______________________；其作用是：________________________。（22）第⑻段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過(guò)10個(gè)字）（22）答：謎： 底：在文中用橫線畫出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過(guò)渡句。（2）根據(jù)語(yǔ)境，解釋第⒀段中加點(diǎn)詞“芬芳”的意思。（2）芬芳：____________________________________________根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢”一句，并將你的理解寫在下面。（22）答：____________________________________________________________________從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)中心的詞語(yǔ)，作為本文的標(biāo)題，將它寫在橫線上。（2）答：____________________________________________________________________（二）閱讀下面《“一字胡”說(shuō)明什么》和《歷史題該怎么考》兩篇文章，回答文后問(wèn)題。（共15分）甲文：“一字胡”說(shuō)明什么 張映光期中考試，女兒的語(yǔ)文卷子上有一道題被扣分，那道題是：“魯迅先生的一字胡表現(xiàn)了什么？” 我問(wèn)女兒為什么會(huì)錯(cuò)，女兒說(shuō)：“只答對(duì)了標(biāo)準(zhǔn)答案上的一點(diǎn)，第二點(diǎn)答錯(cuò)了。標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？我又問(wèn)?！迸畠赫f(shuō)：“標(biāo)準(zhǔn)答案是?魯迅的胡子表現(xiàn)了他剛毅和堅(jiān)強(qiáng)的性格。?我只答了?剛毅?，?堅(jiān)強(qiáng)?沒(méi)答上，答成了?有信心了??！蔽抑赃@么問(wèn)來(lái)問(wèn)去，說(shuō)實(shí)話，是因?yàn)槲乙膊欢?，我根本沒(méi)想過(guò)魯迅先生的一字胡還會(huì)有什么深刻寓義。我轉(zhuǎn)身拿這一道題考一考也是讀中文的孩子爸爸，不料他也答不出，竟還面無(wú)愧色地說(shuō)：魯迅留一字胡說(shuō)明他喜歡一字胡唄，不然斯大林留三羊胡子又怎么講？這是什么話！類似的困惑不勝枚舉。記得早在女兒上小學(xué)時(shí)曾有一次向我請(qǐng)教：“低垂”的反義詞是什么？我答：“高昂”。第二天，女兒作業(yè)本上一個(gè)大紅叉叉赫然在目，叉的便是那一題。女兒便有一點(diǎn)看不上我這個(gè)在大學(xué)里教中文混飯吃的老師，這對(duì)我有一點(diǎn)刺激的。于是在不久的一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我斗膽就這個(gè)問(wèn)題向女兒的老師請(qǐng)教了一下，回答說(shuō)：標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)是：“高舉”。我不再說(shuō)什么，我知道任誰(shuí)都抗不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案。曾在報(bào)紙上讀到過(guò)：有一個(gè)學(xué)生對(duì)巴金文章的分析被老師判為錯(cuò)誤后，因不服氣而給巴金本人寫信請(qǐng)教，巴金回信認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的分析是對(duì)的，可老師堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)答案的說(shuō)法認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的答案是錯(cuò)的。也就是說(shuō)，巴金也不能正確理解自己的文章，他的回答不符合標(biāo)準(zhǔn)答案只能算錯(cuò)。巴金尚且如此，何況我輩？ 我好友兒子的例子讓我心悸不已。那是一個(gè)內(nèi)秀而有主張的孩子，在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，他時(shí)常流露出與大自然親近的渴望，有時(shí)，他會(huì)一個(gè)人躺在大樓頂層的夜色里，用望遠(yuǎn)鏡長(zhǎng)時(shí)間地遙望夜空，與星星月亮說(shuō)說(shuō)心事。象這樣的孩子自然不愿按部就班地死記課本的條文，他常會(huì)固執(zhí)地問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣答？為什么不能那樣答？弄得他母親憂心忡忡。今年，他參加中考，目標(biāo)是早已瞄準(zhǔn)了一所省重點(diǎn)中學(xué)。這次中考的作文題是——“我渴望……”，我渴望當(dāng)個(gè)科學(xué)家或者其他什么對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的角色?？晌液糜训膬鹤訁s與眾不同的寫道：“我渴望變成一只小鳥?！痹谶@里，鳥是渴望的寄托物，變成小鳥又使渴望充滿了抒情色彩。我為這個(gè)題目喝彩。但是，按照題目寫出內(nèi)心的真實(shí)想法不一定就能有好結(jié)果。這篇至關(guān)重要的作文最終給的是走題的分?jǐn)?shù)。要知道，作文的失分在千軍萬(wàn)馬的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)中幾乎是致命的。這個(gè)挺不錯(cuò)的孩子還僅僅是在想象中飛了一飛便折斷了翅膀，跌落在望眼欲穿的重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線下。（選自《繁星散文精品選》下冊(cè)，有刪改）乙文：歷史題該怎么考 張壽卿我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？第二問(wèn)兒子答不出來(lái)，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。不久前，我去了趟日本，日本總是同我們?cè)跉v史問(wèn)題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打了一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果我們跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？（選自《讀者》2004年第20期有刪改）(溫馨提示：親愛(ài)的同學(xué)，上面這兩篇文章您讀懂了嗎？如果一遍沒(méi)讀明白，請(qǐng)您再仔細(xì)讀一遍。答案就在文章里。愿您能輕松的回答下面的題目。)1． 通讀甲文，說(shuō)說(shuō)文章反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在著什么突出問(wèn)題。（2分）2． 通讀乙文，說(shuō)說(shuō)中國(guó)、美國(guó)、日本三個(gè)國(guó)家的中學(xué)歷史考題的區(qū)別。（4分）3． 精讀甲文，談?wù)勀銓?duì)文章中我好友的兒子把作文寫成“我渴望變成一只小鳥”含義的理解。（2分）4． 聯(lián)系甲文第4小節(jié)，揣摩老師為什么給我好友的兒子作文一個(gè)走題的分?jǐn)?shù)？他的文章如果出現(xiàn)在日美老師的手上，你認(rèn)為他可能會(huì)獲得怎樣的評(píng)價(jià)？（4分）5． 當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)正在進(jìn)行課程改革，請(qǐng)你舉出老師在教學(xué)過(guò)程中跟兩文中完全不同的例子來(lái)，并作適當(dāng)分析。（3分）（三）（23分）①臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍合性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。②先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（31）(1)先帝不以臣卑鄙 以：(2)北定中原 北：(3)故五月渡瀘 故：第①段中陳述作者臨危受命的千古名句是.（2）第②段說(shuō)“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答。（22）這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為()（4字），臨危委重任和()（5字）。（22）下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。（21）收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取四蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：請(qǐng)用兩個(gè)歷來(lái)為人們稱贊諸葛亮的成語(yǔ)，來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮這個(gè)人物的高風(fēng)亮節(jié)：（4）?！冻鰩煴怼芬晃闹杏小吧钭废鹊圻z詔”句，請(qǐng)寫出劉備給后主遺詔中的一句名言。4分三、寫作實(shí)踐(共40分)有人說(shuō)：“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的又何止于此。請(qǐng)以“珍惜”為話題寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限（除詩(shī)歌外）?！鴧⒖即鸢浮?1.,作者老舍。作者魯迅。作者魯迅。作者曹文軒 sh233。 chī yǔn ji249。 232。 m236。 yē，符合人物性格特征即可。：仁者愛(ài)人；有教無(wú)類； 己所不欲，勿施于人； 學(xué)而不厭，誨人不倦……5.．企業(yè)家：這么豐富的原料，在這里建一個(gè)銀杏加工企業(yè)，利潤(rùn)一定非常可觀。農(nóng)業(yè)專家：這里的銀杏樹長(zhǎng)勢(shì)這樣旺盛，不知是用的什么肥料和技術(shù)？ 畫家：多么美麗的銀杏風(fēng)景畫??！6．靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，組成一組排比句，表達(dá)遠(yuǎn)離失意、幸福長(zhǎng)伴的心愿，整個(gè)句子富有氣勢(shì)。：⑴兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春 ⑵.yǜn “班”改為“斑”(3).語(yǔ)文是稚嫩的孩童，承載著生命的寄語(yǔ)；語(yǔ)文是朝氣的青年，閃耀著生命的光輝；語(yǔ)文是深沉的中年，凝聚著生命的愉悅。⑷ 文就是那自然，就是那歷史，就是那人生。⑸ 達(dá)，花和尚 張飛，翼德 二閱讀(一)1(1)慶幸（2）專心比喻的是雪亮的刀，這些刀在梨樹上跳躍飛舞的姿態(tài)；用高難度的芭蕾舞演員來(lái)形容刀，其實(shí)是說(shuō)梨農(nóng)們砍梨樹時(shí)非常講究技術(shù)和技巧，就像芭蕾舞演員們高超的舞技一樣。謎：初春砍果樹的新枝；底：集中養(yǎng)料開花結(jié)果（23）我被深深地震撼了：形容詞用做了動(dòng)詞，主要是說(shuō)養(yǎng)料都集中供給了最后的開花和結(jié)果，醞釀出世間最芬芳香甜的果實(shí)，宛如一壺好酒般醇香動(dòng)人。一刀砍下去，是把樹枝砍下去了，樹會(huì)痛，可是只有把過(guò)多的不必要的樹枝砍下去，有限的養(yǎng)料才能夠更好更集中地供給精華的枝干，讓它們更好地發(fā)展，所以刀之傷中蘊(yùn)含中對(duì)樹枝未來(lái)生長(zhǎng)的最良好的祝愿和希望，在這傷里充滿了愛(ài)，傷中也是愛(ài)。刀愛(ài)（二）1．反映基礎(chǔ)教育中老師的標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力下降。2．我們中國(guó)的歷史考卷注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而日美的歷史考試側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3．在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，他時(shí)常流露出與大自然親近的渴望。據(jù)此，我們可以說(shuō)分析孩子非常渴望自由、想要擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力的束縛，向往大自然，那么他希望自己變成一只小鳥就不奇怪了。4．第一問(wèn)：他沒(méi)有寫成渴望當(dāng)個(gè)科學(xué)家或者其他什么對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的角色。第二問(wèn)：圍繞評(píng)價(jià)此題目充滿想象力、創(chuàng)造力等內(nèi)容來(lái)寫。比如說(shuō)：老師上課常常采用三種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，等等。這些都培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力、自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（三）（1）因?yàn)椋唬?）向北；（3）所以受任于敗軍之際，奉命于危難之間北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都三顧草廬；出師興漢室略 死而后已,勿以惡小而為之第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)(30分)1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()(3分)A．分外(f232。n)解剖(pāo)深邃(su236。)余暉(huī)B．忐忑(t232。)佇立(zh249。)浩瀚(h224。n)禁錮(j236。n)C．頹廢(tu237