【文章內容簡介】 ，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。（三）加強指導掌握良好的學習方法有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數(shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力，鼓勵他們和優(yōu)秀的學生結對子在他們的影響下學會學習。其中包括：怎樣預習、聽課、復習、作業(yè)和總結；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略及應用題的解題思路等，從而使學生學得輕松、學得愉快。（四）家校合作共促成長學校教育在學生的教育中起著主導作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。所以在教育教學過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學，讓家校合作成為促進學困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學習習慣的形成。為了取得家長的密切配合，我制作了一個成長記錄卡，里面有他(她)在學校的表現(xiàn)記錄，比如課堂聽講情況、課堂作業(yè)情況；同時也有需要家長記錄的家庭學習情況，比如家庭學習情況、作業(yè)完成情況等，堅持經常和家長交流學生的學習情況，及時對家長匯報學習檢測成績，與家長一起分析失誤的原因，總結進步的經驗，鼓勵學生揚長避短，不斷進取。第三篇：《普通高中數(shù)學“學困生”成因及對策研究》總結《普通高中數(shù)學“學困生”成因及對策研究》總結一、數(shù)學學困生的成因分析學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數(shù)學學困生都是后天形成的。、來自學生首先，學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：映射與函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象與性質，分不清二項式系數(shù)與項的系數(shù)，對立體幾何中的二面角概念非常模糊 , 對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天；其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，與初中階段的學習相比，高中數(shù)學難度加深，對思維要求更高，教學方式變化也比較大，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的 “ 應試教育 ” 的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是高二下學期開始是數(shù)學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難。教師教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。、來自教材與初中教材相比，高中數(shù)學教材結構邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在的初中和高中教材里都沒涉及到；二次函數(shù)初中教材要求較低，高中教材又沒安排這個內容的補充知識，而高中習題里有大量內容涉及到二次函數(shù)的知識等，教學時學困生對這些知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習的分化。、來自家庭由于各種原因現(xiàn)在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們育英高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，甚至有很多是在國外工作，根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學習情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習的知識得不到鞏固，學生數(shù)學成績下降就很自然了。、來自社會改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受 “ 拜金主義觸發(fā)的讀書無用論 ” 和 “ 社會信息中的消極因素 ” 等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學生學習的積極性，消極對待學習，這樣自然也影響了學生的數(shù)學成績。二、數(shù)學學困生的轉化策略學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在學困生的轉化上有著得天獨厚的優(yōu)勢，總結如下：策略一：尊重學生，捕捉閃光點?！坝H其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學困生”，必須首先尊重他們?！皩W困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理?！皩W困生”有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺，即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向學生“開炮”。要記住偉大的教育家陶行知告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。每個“學困生”身上都有閃光點，都有長處。關鍵要給學生創(chuàng)造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應“學困生”的最近發(fā)展要求、課堂板演也要讓“學困生”一顯身手、課堂巡視要讓“學困生”感到學有靠山。策略二：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法?！吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。因此應對“學困生”進行學習方法的指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使之盡快地提高學習能力。為此要做到：做好預復習工作。課前對新課進行獨立自學，并做到初步理解新課的內容；課后或考前，針對筆記、課本等進行復習。專心聽講、會記筆記。養(yǎng)成上課記筆記的好習慣，并能記下教師板書以外的內容，會劃重點。教會學生閱讀數(shù)學教科書，勤學多問。做單元小結，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。如復習直線時，可引導他們聯(lián)想一次函數(shù)，有向線段、向量、直線參數(shù)方程、直線和二次曲線位置關系等。制定計劃，合理安排時間。自我評估，對自己學習的進程質量或方法進行檢查、評定，并選用適合自己的方法。策略三：做到“三清”，讓學生形成具有連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”?！叭濉奔慈杖涨?、周周清、月月清。也就是一天、一周、一個月下來應及時總結，有問題能及時解決，不要拖欠，有問題時可以與同學討論，也可以直接向老師請教。對每個知識點能做到點點落實，對每一單元或章節(jié)能做到塊塊清楚。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學的每個知識點能心中有數(shù)。同時嚴格控制知識再現(xiàn)的周期，并把這些重要的內容、觀點、方法分布在日常的教學中，有計劃地學習，采用滾雪球式的學習方法，螺旋上升，讓“學困生”不斷擴大知識面，不斷運用，形成連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”。策略四：樹立信心，充分激發(fā)學生的學習內驅力。在數(shù)學教學實踐中，常常遇到這樣的情形：一些對數(shù)學感興趣的學生數(shù)學成績越來越好，而對數(shù)學有恐懼感的學生的數(shù)學成績每況愈下。其中一個主要原因就是學生缺乏自信心。因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自信心非常必要?？傊?，學困生的轉化工作老師是起著主導性作用。但顯然純粹靠學校的老師來轉化學困生是遠遠不夠的，還需要全社會的關注、參與和支持，要在各級教育行政部門領導下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。第四篇：《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案遼陽市弓長嶺區(qū)高級中學課題組一、課題的提出《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”；“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生主動活潑，積極主動的得到發(fā)展”。新的課程改革標準總目標是全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力，收集和處理信息的能力，分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就“四有”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。隨著太倉市經濟的發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質高中的需求強烈，太倉市實驗高級中學應運而生；但生源的學習成績處于畢業(yè)生中差程度，數(shù)學學力80%處于中下水平；升入普高后，兩極分化日益加劇。這樣面向全體學生，促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展成為空談，大面積提高教育教學質量全面實施素質教育也不可能成為現(xiàn)實；如何提升普高段學生數(shù)學綜合學力，探索研究數(shù)學教學行之有效的方法和新模式，成為迫切需要解決