【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評(píng)價(jià)。我們還可以設(shè)計(jì)電子作品評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。．采取靈活多樣的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展激勵(lì)的口頭語言。教師在課堂上的激勵(lì)性語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力?？陬^語言評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)對(duì)象。豐富的體態(tài)語言。如對(duì)學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個(gè)大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)給一個(gè)“ OK ”手勢(shì)等，或者給他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都能傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評(píng)價(jià)。課堂上評(píng)選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。評(píng)價(jià)課例 2 ： 三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》【評(píng)價(jià)片斷】（教師用 Flash 制作一個(gè)電子獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)程序，呈現(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個(gè)學(xué)生通知機(jī)號(hào)，都可以找到自己的位置。）師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游”，并獲得“金牌小導(dǎo)游”的證書。（導(dǎo)入部分）??（學(xué)生發(fā)言、上臺(tái)演示、評(píng)價(jià)同學(xué)作品都可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)拢煟罕纫槐?，誰得的獎(jiǎng)?wù)伦疃啵u(píng)選出“金牌小導(dǎo)游”。【分析點(diǎn)評(píng)】采取電子小獎(jiǎng)?wù)聦?duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學(xué)生的反饋，用于評(píng)價(jià)時(shí)具有實(shí)質(zhì)意義。3 ．鼓勵(lì)生生參與，體驗(yàn)愉悅與成功美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評(píng)，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對(duì)諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題。但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往習(xí)慣挑對(duì)方的毛病、缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。在小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀公正，可以及時(shí)調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評(píng)的“同桌”面向全體。．發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用信息技術(shù)“工具”進(jìn)行評(píng)價(jià)隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機(jī)器做出正確與否的評(píng)價(jià)，直接給出等級(jí)或分?jǐn)?shù)。諸如：利用 flash 制作測(cè)試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動(dòng)畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵(lì)提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的邏輯判斷能力與計(jì)算功能，及時(shí)給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。評(píng)價(jià)課例 2 ： 四年級(jí)多媒體制作《初識(shí) PowerPoint 》【評(píng)價(jià)片斷】師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。生：分小組議一議，說一說。師：自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，一位學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)行游戲?qū)W件“認(rèn)識(shí) PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)行 PowerPoint，根據(jù)學(xué)件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實(shí)際操作一下。師：分小組來匯報(bào)一下?！痉治鳇c(diǎn)評(píng)】游戲?qū)W件“認(rèn)識(shí) PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點(diǎn)是，將工具欄等名稱拖錯(cuò)了相應(yīng)的正確位置，則拖不進(jìn)去，這樣可以適時(shí)地將學(xué)生做的信息進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。還可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)上評(píng)價(jià)，將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。為了突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，有效地為課堂學(xué)生評(píng)價(jià)服務(wù)，可利用 ASP 技術(shù)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴(kuò)充一些，不僅評(píng)價(jià)服務(wù)，更為課堂教學(xué)服務(wù)。如課程的基本知識(shí)，操作步驟等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，在評(píng)價(jià)模塊上可以設(shè)計(jì)教師課堂觀察表，學(xué)生自評(píng)表和同桌評(píng)價(jià)表等?？傊?，無論是采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場(chǎng)所，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定會(huì)有新的收獲！第二篇：3小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略韓孟江（南京市拉薩路小學(xué)，高級(jí)教師）課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，其實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。一、教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)全過程。隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為廣泛關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)者。教學(xué)設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教和學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。圖 1 ：完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)對(duì)象一般是指學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析時(shí)需要考慮：學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能，掌握的程度如何，哪些知識(shí)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，如何使不同層次的學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識(shí)進(jìn)行整合。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動(dòng)手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成新的知識(shí)框架。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意：(1)趣味性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。(2)探究性：利于學(xué)生的思維發(fā)展。(3)開放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。(4)層次性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。教學(xué)課例 1 ： 四年級(jí)多媒體制作《初識(shí) PowerPoint 》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于 PowerPoint 軟件學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也有所接觸，如觀看過其他學(xué)科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。四年級(jí)學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力。鑒于以上情況在本課教學(xué)中可采用知識(shí)遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品?！窘虒W(xué)片斷】師：我們已經(jīng)學(xué)過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？啟動(dòng)軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板書)在 powerpoint 當(dāng)中采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在 word 中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。師：通過啟動(dòng) powerpoint，大家會(huì)發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學(xué)習(xí)不同的操作方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法。 110 頁任務(wù) 3 ；；。比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個(gè)同學(xué)都完成，這個(gè)小組每個(gè)同學(xué)加 3 顆智慧果。教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時(shí)，因此學(xué)生對(duì)于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點(diǎn)、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會(huì)是學(xué)而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切地感受到。因此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先自己提出問題，然后利用學(xué)件自主分析，解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動(dòng)的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學(xué)生對(duì) PowerPoint 的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合圖片、聲音、簡(jiǎn)單的文字等，通過讓學(xué)生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒有完全把所有的問題答案告訴學(xué)生，而設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀看“我最喜歡的動(dòng)畫片”和使用“認(rèn)識(shí) PowerPoint ”來體會(huì)總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點(diǎn)，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：圖 2 ：教學(xué)過程設(shè)計(jì)中主要考慮的問題教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對(duì)教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。實(shí)施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行闡述時(shí)，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要規(guī)范，瀏覽起來非常直觀；也可以用表格式進(jìn)行闡述，注意教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。闡述時(shí)不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對(duì)白式敘說，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中實(shí)施的是教學(xué)而不是貫徹某個(gè)計(jì)劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。對(duì)于教學(xué)過程的確立時(shí)，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運(yùn)用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生的活動(dòng)來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。做為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實(shí)施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過程中的生成性。教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)如圖 3 ：圖 3 ：教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：(1)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)；(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識(shí)有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念(舊知識(shí))。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。教學(xué)課例 2 ： 三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計(jì)時(shí)像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動(dòng)畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個(gè)童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對(duì)三年級(jí)小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個(gè)開頭，整節(jié)課圍繞著這個(gè)話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊(cè)?！窘虒W(xué)片斷】師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友，看認(rèn)識(shí)他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢(mèng)想的小魚哦，尼莫可有一個(gè)大大的夢(mèng)想，他希望能夠編一本海洋相冊(cè)，看，他的相冊(cè)已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動(dòng)物呀？生：展開想象回答問題生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動(dòng)物，你們?cè)敢鈳湍崮乙恍┖Ｑ髣?dòng)物的圖片幫他一起完成海洋相冊(cè)嗎？師：老師的電腦里可沒有？怎么找？生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找?guī)煟壕W(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？生：百度??創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移。情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對(duì)學(xué)生的求知欲