【文章內(nèi)容簡介】 有價值的命題，并且與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系。其次主題要能創(chuàng)設(shè)有利于討論學(xué)習(xí)的情境，本身應(yīng)是學(xué)生感興趣的，并且有利于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，討論主題要符合最鄰近發(fā)展區(qū)理論，要與學(xué)生的已知知識相關(guān)聯(lián)。學(xué)生用現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)能夠理解主題，明確討論任務(wù)并能通過努力完成任務(wù)。第四，主題本身要盡量具有開放性，使討論結(jié)果呈現(xiàn)多樣性，以有利于學(xué)生通過討論獲得成功的體驗，形成成就動機(jī)。最后，主題必須能滿足所有學(xué)生參與討論的愿望，并且教師在設(shè)計主題時，應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的了解，對主題進(jìn)行細(xì)化，以使學(xué)生能從多個側(cè)面有選擇地切入主題，參與討論。第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題(解答)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題1．信息技術(shù)的廣泛運用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現(xiàn)象的看法。對這種現(xiàn)象的看法：1）多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實具有某些不可替代的優(yōu)勢，受到了廣大師生的喜愛：① 聲畫并茂、形象直觀、豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。② 用語言、板書難以表達(dá)清楚的重難點內(nèi)容用更為形象的方式展示給學(xué)生，解決教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。③ 能節(jié)約教學(xué)時間 ④ 事先備課，便于修改2）多媒體教學(xué)不可完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，板書是教學(xué)的重要組成部分。① 教學(xué)是一種動態(tài)的、即時的活動過程，隨時都有新情況、新問題、新的閃光點出現(xiàn)，這就需要教師即時、準(zhǔn)確地在課堂活動中反映出來。而板書正是最好的手段。② 多媒體教學(xué)手段往往是教師課前備課的一個環(huán)節(jié)，無論教師多么精心地準(zhǔn)備，它也只是對課堂教學(xué)活動的預(yù)判，無法完全準(zhǔn)確地把握整堂的全部，因此，板書是必要的補充。③ 板書也具有多媒體無法取代的優(yōu)勢。如，停留時間長，便于學(xué)生記憶、便于做筆記；更簡要、更概括，能突出重點；能根據(jù)教學(xué)需要即時、合理地改變等等。2．信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評價策略？談?wù)勂鋵嵤┻^程及其注意問題。教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果作出的一系列的價值判斷行為。評價策略：（1）課前的診斷性的評價（2）教學(xué)過程中采取表現(xiàn)性的評價，開展學(xué)生間的自評、互評，提倡參與性的評價。（3）課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）（4）長期性的評價（如利用信息技術(shù)手段長期開展電子檔案袋的方式）。實施過程：1）盡可能收集定量與定性兩方面的信息，制訂評價方案。2）科學(xué)制訂評價指標(biāo)。評價指標(biāo)控制在10－15個，而且必須是具體的、明確的，被評價者能根據(jù)自己的體會能作出判斷。3）細(xì)化、精化評價指標(biāo)，其產(chǎn)生盡可能校本化，要廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。4）合理確定評價指標(biāo)的權(quán)重 5）確定評價對象與被評價對象。6）提前告知評價方案6）結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎，如不能排名、分等級等。注意問題：1）教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測驗是為了”選擇適合教育 的兒童”。也就是說，從致力于鑒定、選拔轉(zhuǎn)向改進(jìn)或形成功能。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)提供全面而具體的依據(jù)，而不是給學(xué)生分三六九等。2）評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇，如知識掌握程度的檢查，它已經(jīng)擴(kuò)大到整個教學(xué)領(lǐng)域，包括掌握知識過程的評價和對教師的評價。3）在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。4）評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。3．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進(jìn)機(jī)房，請談?wù)勂湓?，以及如何合理使用教材？信息技術(shù)課堂上學(xué)生不帶教材上課其實往往有兩方面的原因，一是學(xué)生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術(shù)課本身是一門新學(xué)科，教材本身也在不斷的修正和改進(jìn)，這個過程中，教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不適合自己學(xué)生時，就可能會變更教學(xué)內(nèi)容，與課本脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容會進(jìn)一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。時至今日，教材已經(jīng)比較成熟，所以也就能夠比較好的解決這個問題了。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。其次，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，他們組成的團(tuán)隊，未必是最好的，但與教師個人的想法相比，是更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的實際。所以，教學(xué)中不要脫離教材，可以進(jìn)行進(jìn)一步加工或重構(gòu)。再次，學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學(xué)”能力的一個非常重要的方法。所以，我會刻意地安排一些課程，訓(xùn)練學(xué)生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。再加前幾次上課前強(qiáng)調(diào)帶課本、沒有課本同學(xué)去拿或借，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生攜帶課本情況比較好。4．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機(jī)時學(xué)生抗議聲四起，請談?wù)勂湓颍⑴e例說明，如何合理使用學(xué)生機(jī)。原因：1）被限制自由2）正在制作興頭上或沒做完3）極少數(shù)學(xué)生還沉醉于做自己的事合理使用學(xué)生機(jī)：1）教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成什么時候該接受鎖機(jī)的習(xí)慣。如，將教學(xué)流程預(yù)先告知, 使學(xué)生對教師廣播事先知曉, 能夠配合2）教師要合理安排講授與學(xué)生制作的時間,盡量多的給學(xué)生制作和實踐的機(jī)會。如，少講精講，學(xué)生自由使用電腦的機(jī)會就多；分組活動，可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，使一些學(xué)生不敢開小差；多些師生互動，既讓學(xué)生自由，又能引導(dǎo)控制學(xué)生。3）教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)設(shè)計, 如重點難點問題上，要突破單一的教師講授的教法，可采取任務(wù)驅(qū)動式，分層分級讓學(xué)生自主解決問題。5．某位教師在教學(xué)設(shè)計中列出9個教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為什么？小學(xué)信息技術(shù)教材的制訂，充分考慮了小學(xué)生的生理和心智特點。一個教學(xué)設(shè)計中列出9個教學(xué)目標(biāo)，顯然不合適。1）義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)的指引下，首先應(yīng)分析課時的內(nèi)容，提取出其精華，把各知識點列出來，并找出它們的相互關(guān)系；其次應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，提取出課時教學(xué)目標(biāo)；最后應(yīng)根據(jù)自身的特點，添加自己的獨特見解。2）考慮目標(biāo)的全面性，但不必面面俱到。課時教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)科總目標(biāo)，從三維度體系加以考慮，但受教學(xué)內(nèi)容制約，某一課時不一定要涉及教學(xué)目標(biāo)的全部四個維度，而只能在某方面有所側(cè)重。3)教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可測性，因此，教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)的重難點，做到明確、具體、簡明扼要。如果只是簡單的羅列，不根據(jù)教材和大綱的要求，不符合小學(xué)生的心智特點，就不能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能。6．課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識以及在教學(xué)中達(dá)成的方法。認(rèn)識：知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”；要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以漁”。在“過程與方法”目標(biāo)的制定上，反映出來的問題是“過程與方法”目標(biāo)大而空，常見的有：“培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”，“在進(jìn)行小組討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神”，“通過交流討論、操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”等，從這樣的目標(biāo)中既看不出這節(jié)課的課題和內(nèi)容，也無信息技術(shù)的學(xué)科特色。從目標(biāo)的定位來看，單憑一節(jié)課就想要培養(yǎng)學(xué)生這么高的能力，既不現(xiàn)實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應(yīng)有所不同，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗知識的形成過程，學(xué)習(xí)一些基本的方法等。，并篩選和評價信息；，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對信息進(jìn)行處理； ，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計并制作簡單的作品； ，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗。7．因為家庭背景和地區(qū)教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學(xué)生？學(xué)生的差異除了上述外在差異外，還包括了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能等各方面的個體差異。由于這些差異的存在，在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)各種矛盾，如教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的矛盾、教學(xué)內(nèi)容、方式和學(xué)生不同認(rèn)識方式風(fēng)格的矛盾、教學(xué)活動之間的矛盾等，都可能影響著教學(xué)效果。1）應(yīng)正視差異的存在，了解并尊重差異，從而制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。課堂教學(xué)就是學(xué)生在共性和個性的存在中實現(xiàn)共同教育目標(biāo)的過程2），要精心設(shè)計課堂，在確保基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，實行分層教學(xué)，在這些差異中找到平衡點，使每個學(xué)生都能進(jìn)步、都能有所收獲。分層次教學(xué)可包括：教學(xué)目標(biāo)可分成基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、高級目標(biāo)。布置分層次的多樣性的綜合練習(xí)和作業(yè)。評價時引入多元化的評價手段等等。3）在課堂教學(xué)中需要實施開放性教學(xué)，追求教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方式、方法在共性基礎(chǔ)上多樣性、靈活性，給學(xué)生選擇的機(jī)會，滿足不同學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)開放式課堂氣氛擺脫單一的教學(xué)模式和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，突破教材的束縛適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。8．在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生的作品評價，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，你認(rèn)為如何實施，要注意哪些問題？作品評價法，簡單說就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(軟件)創(chuàng)作一個作品，教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。首先，作品評價是為課堂教學(xué)服務(wù)的，好的作品評價體系能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行適時的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮重要作用。作品評價中，我認(rèn)為有一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是不僅要重結(jié)果，更要重過程。我們希望每一個學(xué)生都得到發(fā)展。而每個學(xué)生的起點、能力等都不一樣。如果單純地強(qiáng)調(diào)完成作品的優(yōu)秀與否，就容易挫敗部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，關(guān)于作品評價，我認(rèn)為，首先要建立合理的分層的評價體系，即在完成基本的操作和技能的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生有不同的要求和評價。再次，應(yīng)該運用靈活的自評、小組互評或班內(nèi)互評、教師評價等多種形式結(jié)合。嘗試評價的多元參與。但是，如何讓作品評價更科學(xué)合理，更好地為教學(xué)服務(wù)，說真的我在這方面還需要更多的探索和學(xué)習(xí)，暫時還沒有什么實際的經(jīng)驗可談。寫完后找到了一份資料： 包括豐富評價內(nèi)容、改變評價準(zhǔn)則、采取多種評價方式、改革和完善評價機(jī)制及幾種新的評價方式9．興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請結(jié)合你的信息技術(shù)教學(xué)實際，談?wù)勀銓?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入運用的策略和技巧。1）情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗，讓學(xué)生喜聞樂見，產(chǎn)生興趣。2）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而實用，讓學(xué)生易于接受并樂于接受。3）情境要有連續(xù)性，不僅要注重“導(dǎo)”，而且要注重“入”。導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的“憤”“悱”心理，產(chǎn)生解決問題的興趣和欲望。入，則要合理構(gòu)建問題階梯，由易到難，引人入勝，最后完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。10．幾乎所有的學(xué)生都熱愛游戲，在機(jī)房中想方設(shè)法玩游戲，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)不能順利實施，學(xué)生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？玩游戲的原因分析：1學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠。2學(xué)生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。3學(xué)生的起點參差不齊。4課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對策：。3根據(jù)學(xué)生特點采取不同教學(xué)手段，包括選取合適的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)置不同層次的任務(wù)；采用小組合作共同完成任務(wù)的方式；請學(xué)生當(dāng)“小老師”；充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學(xué)中等等。4提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵：了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n；加強(qiáng)教學(xué)反思。11．開學(xué)初，若詢問100名學(xué)生：“你喜歡計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)嗎？”會有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時間信息技術(shù)教學(xué)后，作出肯定回答的學(xué)生可能越來越少，請分析這種情況導(dǎo)致的原因，并說說解決的對策。原因：1）2）3）4）主要原因還是信息技術(shù)教師本身的問題，要么是教學(xué)方法不對頭，要么是教學(xué)態(tài)度不夠好，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和熱情逐漸消減。當(dāng)然，也不排除極少部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的期望值與其現(xiàn)實產(chǎn)生了很大的反差而導(dǎo)致這種結(jié)果。這些學(xué)生往往把信息技術(shù)課與“游戲”、“上網(wǎng)”和“玩”聯(lián)系在一起。學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，電腦不夠用，網(wǎng)絡(luò)不正常等等原因，也會對學(xué)生的興趣有影響。部分教師或班主任重視語數(shù)英、輕視信息技術(shù)，并有意無意在學(xué)生面前表露出來，也會間接地影響學(xué)生的興趣。對策：1）認(rèn)真組織好每一節(jié)課，充分利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。2）要多注意在其它學(xué)科中被認(rèn)為是所謂“待優(yōu)生”的這部分學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因 5 為信息技術(shù)最有條件讓這部分學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，最有機(jī)會讓他們體會到成功的快樂。培養(yǎng)好這部分學(xué)生，可能會對整個班組的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣都起到好的促進(jìn)作用。3）充分利用第二課堂，培養(yǎng)特長學(xué)生，讓這部分學(xué)生在各種比賽中拿獎，既可以引起學(xué)校對信息技術(shù)課的重視，也可以通過先進(jìn)典型影響其它學(xué)生和老師對這門課的正確認(rèn)識。12．信息技術(shù)教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何對待這些案例的？首先，教材中的案例都是對教學(xué)具有啟發(fā)、引導(dǎo)作用的典型例子，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，解決教學(xué)中的重難點，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動作力和創(chuàng)新能力。但是，僅僅拘泥于教材中的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為，教材中的案例具有廣泛性而缺乏針對性，具有超前性而缺乏現(xiàn)實性，具有代表性而缺乏靈活性。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該在以教材中的案例為基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)以及時事熱點，引用一些貼近學(xué)生生活的案例，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維都具有很好的作用。在引用案例時，盡量參照下面的標(biāo)準(zhǔn)。一是要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是好的案例要以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為本；將方法和思想融入過程之中；將理念和價值包含其中。這樣才能真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。第三是最好能夠針對整個單元或整學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個項目式的綜合案例，讓學(xué)生體會規(guī)劃、設(shè)計、制作、完善和發(fā)布分享的完整信息處理過程，這樣的案例要比零散的例子更能鍛煉學(xué)生的能力