【正文】 ）三、模仿大家剛才學的都很努力，下面讓大家玩?zhèn)€小游戲放松以下（播放課件）。（3）一個彎曲的曲線直接讓學生嘗試，生成問題后解決問題，鞏固曲線的畫法，讓學生對調(diào)整弧度的次數(shù)加深認識，突破教學難點。如何應對：再調(diào)整一次或原地單擊一下鼠標左鍵解決問題過程中板書強調(diào)調(diào)整兩次（板書： 2 次）（點評： 新授部分分成三個層次：（1）直線非常簡單直接請學生演示方法。如何應對：第一個弧度調(diào)整的比自己想要的大一點。反饋：畫曲線的時候你遇到了什么問題？預設問題：弧度總是調(diào)整不好，調(diào)整第二個弧度時影響第一個弧度。學生自主學習用直線和曲線工具劃上面的線。）師：你能畫出下面的線條嗎？請一個同學演示（板書步驟）師：能把線條變粗嗎？前面我們學過按住上檔鍵可以畫出正圓和正方，其實按住上檔鍵畫直線，可以方便的畫出更直的水平線。提出直線和曲線不同的表現(xiàn)力，為學生合理選擇運用線條提供依據(jù)。今天我們學習用畫圖軟件畫線。師生共同總結：曲線：柔軟，優(yōu)美；直線：穩(wěn)定，有力。（舞蹈停在最后一個動作上）老師要用畫圖軟件這個動作表現(xiàn)出來。課時安排： 1 課時教學重點與難點： 教學重點“直線”和“曲線”工具的用法教學難點曲線彎曲弧度的調(diào)整教學方法與手段貼近生活，激發(fā)學生的學習需要，根據(jù)學生的特點對知識點梯度進行合理的安排，指導學生利用課本，培養(yǎng)學生看書學習的習慣，給學生創(chuàng)設自主嘗試的環(huán)境，讓學生嘗試中總結經(jīng)驗形成技能，鼓勵學生運用技能創(chuàng)作，在運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題鞏固知識。行為與創(chuàng)新 ．能根據(jù)實際的需要，選擇適當工具和方法。情感態(tài)度與價值觀 ．鼓勵學生大膽嘗試，分析失敗的原因，總結運用工具的方法。．學生自主嘗試，體驗、歸納工具的控制技巧。．了解圖標設計常識，學會抓動作的主要特征。．掌握“直線”和“曲線”工具的簡單用法。比對線條工具的一些運用技巧（垂直線、水平線、封閉曲線）進行了闡述。課堂是實施教學的主陣地，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗教訓，就一定會有新的收獲！案例評析【案例信息】案例名稱：《體育圖標我設計——畫線》講課教師：徐惟樂（南京金陵匯文學校小學部，小學高級教師）評析教師：韓孟江（南京市拉薩路小學）【課堂實錄】【教學設計及點評】 教材分析 本節(jié)課是《畫圖》教學部分第 5 課，教材是由面到線的層次安排知識點，本節(jié)課安排在圖形工具之后，體現(xiàn)畫線工具運用對學生提出的要求更高，本課把畫線分成直線和曲線兩個梯度，直線的畫法簡單易學，曲線是在畫直線的基礎上進行弧度的調(diào)整，技能的層次清晰。如課程的基本知識，操作步驟等為學生學習提供幫助，在評價模塊上可以設計教師課堂觀察表，學生自評表和同桌評價表等。還可開發(fā)網(wǎng)絡平臺，實施網(wǎng)上評價，將課內(nèi)評價與課外評價相結合。師：分小組來匯報一下。生：分小組議一議，說一說。諸如：利用 flash 制作測試打字速度的課件，在學生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應用了計算機的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學帶來了很大的方便。．發(fā)揮信息技術學科優(yōu)勢，充分運用信息技術“工具”進行評價隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用，使信息技術課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：采用交互式課件。小學信息技術課教學這些特征為實施學生學習自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學科所不能比擬的條件。首先小學信息技術課教學內(nèi)容及學生上機操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學生容易判斷。如在學生對其他同學作品進行評價時，教師進行必要引導：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學生學會欣賞。學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，解決在操作技能教學中教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。通過軟件記錄每次學生的反饋，用于評價時具有實質(zhì)意義。（導入部分）??（學生發(fā)言、上臺演示、評價同學作品都可以得到一個小獎章）師：比一比，誰得的獎章最多，評選出“金牌小導游”。評價課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡部分《下載圖片》【評價片斷】（教師用 Flash 制作一個電子獎章獎勵程序，呈現(xiàn)的畫面隨機房的布局而定，每一個學生通知機號，都可以找到自己的位置。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給一個“ OK ”手勢等，或者給他們一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達教師對學生的贊賞和認可?？陬^語言評價應因人而異，因時而異，因課而異，恰當?shù)陌盐赵u價時機和評價對象。．采取靈活多樣的教師評價激勵學生發(fā)展激勵的口頭語言。評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學生，這樣才能真實地反映出學生的實際，做出客觀的評價。自我評價的方式還可以在課堂上采用學習過程量化表對學生進行評價，對學生的某一方面或幾方面進行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復雜，太多，要簡便易操作。學生自我評價匯報。評價課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》【評價片斷】師：課前，每一個小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學生準備一支筆。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領的進行指導，使學生掌握學習評價的標準。．注重學生自評，彰顯學生個性。教學評價不光是對我們教的評價，學生學的評價，更是我們教與學的評價，從評價中發(fā)現(xiàn)我們的成果，更應在評價中發(fā)現(xiàn)我們的問題，反思我們的教學，為我們的實踐找到一條可行之路。 字”。三、多元評價，提升學習效率。(5)導入要有趣味性、藝術性，突出一個“巧”字。(3)導入要有直觀性，突出一個“形”字。不管運用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下基本要求：(1)導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。在此基礎上，演示范例作品，導入講解自定義動畫，讓學生體會自定義動畫給幻燈片帶來的神奇魅力。說了這么多，趕緊讓我們來學習今天的內(nèi)容——設置動畫效果。當放映幻燈片的時候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)，那這個時候，我們就需要使用到幻燈片里的動畫效果了。師：細心的同學肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時候一起出現(xiàn)，而是隨著老師以及同學們的需要而出現(xiàn)的。）師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非?？斓臑觚敗Ｕl來幫老師把這個題目讀一下？（掛紙展示，學生讀題）新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？師：龜兔賽跑的故事相信同學們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看。他們想一起舉辦一個活動來慶祝春天的到來，于是他們商量舉辦了一個運動會。本課主要采用范例教學法和任務驅動教學法，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，教學中始終以任務為主線，在教師示范講演的基礎上加強引導，讓學生在自主合作的基礎上進行融會貫通的學習。教學課例 10 ： 四年級多媒體制作《設置動畫效果》【教學設計】考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時間對 PowerPoint 的學習，學生對學習PowerPoint 那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設置的內(nèi)容走下去，學生對這部分的興趣就會減淡。．懸念導入法。．觀演示法。而通過通訊錄將學生劃為不同地區(qū)，則體會出教師對電子郵件作用的認識。展示學生郵件內(nèi)容。記住每封信要同時發(fā)給所有的小組成員。我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。（2）操作要求。師出示圖片。??主題活動：（1）活動介紹。除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實現(xiàn)與異地朋友進行通訊。那么大家之間一下子就相隔千里了。每張通訊錄上都有地區(qū)標志，你知道這些標志表示什么地方嗎？師出示地區(qū)標志。教學中還通過小組主題活動，培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡為自己學習和生活服務的能力。它是一種最直接、最適用的導入方法。通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。出示課題：在幻燈片中插入圖片??【教學點評】本課創(chuàng)設了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學生學習實際，符合學生認知結構，通過設疑“小問號比賽為什么會失敗“，引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生探究的興趣，為學生接受新知識和新技能做好了情感上的準備。的確，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。他感到很困惑，非常郁悶。將在 Word 中學到的知識遷移到 PowerPoint 中，進一步內(nèi)化插入圖片的有關知識技能，是非常重要的。插入圖片是學生比較感興趣的內(nèi)容，實踐性強，難度也不大?？梢砸耘f引新或溫故知新，借此促進學生知識系統(tǒng)化，加強知識之間的聯(lián)系。．比較分析導入法。相反，覺得它是一件很有趣的事情，所以課一開始，復習舊知這個環(huán)節(jié)，設計了玩“藏起我的小海龜”的游戲，以玩游戲的形式幫助學生復習鞏固了上節(jié)課學習的 3 個 LOGO 命令（藏龜、顯龜、清屏復位命令），同時通過游戲引發(fā)學生好勝心理，進一步調(diào)動他們想學 LOGO 的積極性。)同學們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個指揮小海龜?shù)母呤?？今天我就要和你們一起進入小海龜?shù)氖澜?，進一步學習LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！(板書課題)【教學點評】本課是 LOGO 單元的第二課，學生剛剛接觸 LOGO，在完成教學任務同時，更重要的是能讓學生喜歡上 LOGO 編程。【教學片斷】情境創(chuàng)設與導入：(1)游戲——藏起我的小海龜：同學們，在前面的課中，相信同學們已經(jīng)認識了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？師生玩“藏起我的小海龜”游戲(2)欣賞導入，揭示課題：小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。學生還具備了一定的數(shù)學知識。在知識層面上，他們對 logo 語言有一定的認識，并且學會了幾個基本命令：顯龜、藏龜、清屏復位命令、退出命令。使用復習銜接導入法時必須注意，復習的內(nèi)容應與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。．復習銜接導入法。[ 板書：保護珍稀動物 ] ??【教學點評】設計并通過“保護珍稀動物”的主題作品的制作，鞏固學生熟練掌握工具軟件的運用，并了解電子小報或電子刊物的組成?！窘虒W片斷】情境創(chuàng)設與導入：（1）播放“珍稀動物瀕臨滅絕”的視頻。教學課例 6 ：五年級綜合實踐《保護珍稀動物》【教學設計】學生在進行本課學習前，已學會了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD、POWERPOINT 等工具軟件進行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。古人云：感人心者，莫先乎情。課堂教學導入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設置情景，如臨其境，如見其人。課堂教學導入功能主要有：(1)集中注意；(2)引起興趣；(3)激發(fā)思維；(4)明確目的；(5)連接知識；(6)溝通情感。課始的導入可以幫助學生調(diào)整好情緒，盡快進入學習狀態(tài)；激發(fā)學生的學習動機；為新任務的學習提供背景鋪墊等途徑讓學生進入課堂學習。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)；可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。由于學生具有好奇、好動、好勝的心理，教學時組織學生開展游戲活動，可以使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受，達到寓教于樂的目的。學習中讓完成任務較好的學生擔任臨時小組長，增強他們的學習興趣，并及時給學生提示，引導他們有目的的學習，教學效果顯著。介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸??【教學點評】本節(jié)課考慮是借班上課，針對學生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設較為合理的情境，讓學生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學生獨立學習的能力。（出示變化后的灰太狼）師：知道是什么原因嗎？學生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。學生操作。過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。”美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。【教學片斷】課前準備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。教學課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》【教學設計】本課的學習對象是小學三年級學生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進行電腦的繪畫，并且有了認識菜單。4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或學生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學生觀察與思考的習慣，在這一過程中，學生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？生：操作新建文件夾??【教學點評】任務驅動是信息技術課常用的一種教學方法，但任務的設計及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學們完成任務一??”之類的話，比較生硬?！窘虒W片斷】師：趕快來看看尼莫還想認識哪些海底動物吧。有了任務情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。．問題情境：問題情境的創(chuàng)設是將學習內(nèi)容轉化為問題的形式，激發(fā)學生解決問題的熱情，目的在于將學生引入一種與問題有關的情境。在教學中，設計有懸念的情境，將學生的吸引過來，適時將計算機新課的學習寓于之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。)師生互動：揭開魔術謎底師：同學們所需要的“紙牌”圖片存放在????【教學點評】小學生對計算機游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。師：劉謙的電腦魔術成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？生：換了。你能制作這樣的魔術被讓別的同學來玩嗎？【教學片斷