【正文】 】出示“劉謙”圖片。教學課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》【教學設計】在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產生真實的需要，則需要進行設計。理想的教學情境應具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機、促進遷移?！窘虒W片斷】師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？生：展開想象回答問題生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？師：老師的電腦里可沒有？怎么找？生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找?guī)煟壕W(wǎng)絡是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？生：百度??創(chuàng)設教學情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。在老師的引導下，宛如進入一個童話般的世界。如果我們把學習者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認知停靠點。同時是促進學生有意義學習的兩個先決條件。教師對為什么要設置情境，設置了情境后應該達到什么教學目標應做到心中有數(shù)。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。教學各環(huán)節(jié)進行設計時應注意事項如圖 3 ：圖 3 ：教學設計各環(huán)節(jié)注意事項二、創(chuàng)設情境導入新課，預約精彩課堂教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。進行教學設計時，確定好教學目標后，應圍繞著目標進行實施教學過程，如創(chuàng)設問題情境，引導學生探究，組織學生的活動來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實施教學評價等。闡述時不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘說，因為在教學過程中實施的是教學而不是貫徹某個計劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學生的反應進行調整，還要考慮教學的生成性。實施策略是指教師在進行課堂教學時所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實施教學方案時所要做的工作。在進行教學過程設計時，還要考慮的問題及相互關系如下圖 2 所示：圖 2 ：教學過程設計中主要考慮的問題教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖，依據(jù)學習任務分析、學習對象分析、教學目標闡述和教學過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對教學模式、程序、方法、組織形式和教學媒體的選擇與使用的總體考慮。第二得：讓學生學而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點結合圖片、聲音、簡單的文字等，通過讓學生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學生的學習興趣。因此設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生先自己提出問題，然后利用學件自主分析，解決問題。這些概念的理論性較強，很枯燥。教師巡視，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。 110 頁任務 3 ；；。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。師：通過啟動 powerpoint，大家會發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關系我們可以根據(jù)教材來學習不同的操作方法。(板書)在 powerpoint 當中采用這樣的步驟是否就能作出標題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。【教學片斷】師：我們已經學過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。四年級學生已有一年半的信息技術課學習經驗，具有一定的信息技術學習能力和理解能力。教學課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》【教學設計】本課的教學對象是四年級學生，學生已經學習過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學習提供了一定的基礎。(3)開放性：培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。設計問題時應注意：(1)趣味性：激發(fā)學生合作探究的興趣。教學設計中精心設計問題對于學生的思維發(fā)展是十分重要的。圖 1 ：完整教學設計方案學習對象一般是指學生，對學生的分析時需要考慮：學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能，掌握的程度如何，哪些知識可以聯(lián)系到學生已有的生活經驗，需要創(chuàng)造哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學生加深理解，哪些知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導，如何使不同層次的學生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識進行整合。教學設計與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經驗，側重于計劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學設計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。隨著教育課程改革的深入，為了進一步提高教學品質，努力增強教師駕馭課堂教學的能力，教學設計已成為廣泛關注的研究和實踐領域，所以教師應該成為教學設計者。要取得良好的教學效果，相關教學關鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視?？傊?，無論是采用什么方式進行評價，都應該有利于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進每個學生全面發(fā)展的評價機制，將評價貫穿于教育教學的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學生的信息素養(yǎng)”的宗旨。為了突出信息技術學科的優(yōu)勢，有效地為課堂學生評價服務，可利用 ASP 技術建立動態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內容涉及面可擴充一些，不僅評價服務，更為課堂教學服務。【分析點評】游戲學件“認識 PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點是，將工具欄等名稱拖錯了相應的正確位置，則拖不進去，這樣可以適時地將學生做的信息進行及時反饋，幫助學生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。師：自學，采用小組合作學習，一位學生計算機運行游戲學件“認識 PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學生計算機運行 PowerPoint，根據(jù)學件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實際操作一下。評價課例 2 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》【評價片斷】師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點與不同點。學生完成作業(yè)后由機器做出正確與否的評價，直接給出等級或分數(shù)。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調換學生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。其次信息技術課學生操作的結果是顯示在計算機屏幕上的，所以學生操作的結果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學進行判斷與監(jiān)督。在小學信息技術課實施學生互相評價，還可根據(jù)小學信息技術課教學本身的特征來決定。但是，學生在進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導作用，引導他們學會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學生與人相處的能力。3 ．鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功美國教育家布魯納強調在各科教學中要讓學生參與教學過程，掌握學習該門學科的方法。【分析點評】采取電子小獎章對學生的過程性評價進行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。）師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎章最多的小朋友就是我們班的“金牌小導游”，并獲得“金牌小導游”的證書。課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標志性的物品。實用性實物評價。豐富的體態(tài)語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。我們還可以設計電子作品評價表讓學生進行自我評價。如從學生的學習情緒、學習習慣、合作交往、學習目標達成等?！痉治鳇c評】 此仍最經濟的過程性評價手段之一，學生每畫一個蘋果就是對自己的一次肯定，當蘋果樹上掛滿蘋果的時候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。課堂上，積極發(fā)言、每完成一個學習任務就在蘋果樹上畫一個蘋果，課堂總結時，比一比，看誰的蘋果最多。學習過程中大部分學生還是能正確的評價自己的學習過程和學習結果的。學生自評目的是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己。故在教學評價的時機與深度的把握上還得下功夫，體現(xiàn)我們教學的合理性與合“法”性，因為我們的學生是主體，他們應是課堂的主人，而我們教師是向導，引導學生朝著陽光進軍，朝著我們的目標前進（即培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)）。在課堂上實施多元化評價機制，及時反饋學生的知識掌握情況，了解學生發(fā)展中的需求，認識課堂教學中的不足之處，進行自我反思，對教學方案及時進行重新建構、調整，有效提高課堂教學效率。（注：本部分討論的評價，主要是指評價的主體和方式）中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個 ‘ 幫 39。(6)導入要有概括性，突出一個“精”字。(4)導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。(2)導入要把新舊知識銜接起來。導課是一種富有魅力的教學藝術。（展示課題：設置動畫效果）【教學點評】課前通過談話與學生交流“新龜兔賽跑”的故事，營造了良好的學習氛圍，鼓勵、激發(fā)了學生進一步學習PowerPoint 的興趣。而且，有了動畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了。有沒有同學知道，老師在幻燈片中設置了什么，可以讓幻燈片根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)我們想要的內容呢？師：說的真好。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道，烏龜每天都在堅持訓練自己，而且還開動腦筋，給自己的尾巴綁上了一個火箭，所以它很容易的就贏了兔子。（PPT 展示，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時原來的烏龜和兔子消失。下面，我們就一起來看一看他們的其中一個運動項目?！窘虒W片斷】師：春天來了，小動物們也一個個出來活動了?；谶@個原因，情境的創(chuàng)設，在這課就顯得尤為重要。懸念導入法是指教師根據(jù)教學目標而需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機，恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。觀演示法是教師把教學內容先給學生觀察，激發(fā)學生學習興趣的一種方法。主題活動的開展，將所學知識進行綜合應用，學以致用，鞏固新知，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。??【教學點評】本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學會回復電子郵件為主要內容，突出基本知識、基本操作和實踐應用。（3）分享郵件內容我們來看一看，每一組的對這個問題解決的情況。當我們收到別人郵件，進行回復時，不要刪除別人的回復，同時要把其它同伴的郵箱地址也一起加上去。師演示過程，通訊錄的用法。學生觀察。今天我們要求以遠在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學校的景點起個名字。今天我們一起學習“收發(fā)電子郵件”。怎樣聯(lián)系呢？學生回答?，F(xiàn)在我們同學就被分割在全國各個地方了。【教學片斷】情境創(chuàng)設與導入：師：現(xiàn)在每位同學手上都有一張小組通訊錄。教學課例 9 ： 四年級網(wǎng)絡部分《收發(fā)電子郵件》【教學設計】電子郵件作為網(wǎng)絡基本應用之一，如何讓學生學會收發(fā)使用電子郵件是知識點，但在班級中，如何讓學生能感受到郵件的作用呢？教學設計中讓學生擁有自己的小組通訊錄，并將學生劃分到不同的地區(qū)中去，接著通過談話引出任務。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。．談話導入法。今天我們就一起學習如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。下面是他和另外一個同學的作品，請同學們來評一評，誰該獲獎？為什么？展示兩份演示文稿（一份只有文字內容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形）學生鑒賞、分析（學生點評時，適當引導學生關注圖片使用的合理性）師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩?！窘虒W片斷】情境創(chuàng)設與導入：師：小問號同學信心滿滿地參加了學校的電腦制作競賽，結果沒有獲獎。在設計教學過程中，要抓住學生感興趣的事和物，精心設計學生活動，讓學生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生成為學習的主體，促進知識的建構。教學課例 8 ： 四年級多媒體制作部分《在幻燈片中插入圖片》【教學設計】通過上一學期對 Word 的學習，多數(shù)學生已經掌握了如何在 Word 中插入圖片的基本知識和操作方法。在信息技術教學中還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學中可以運用比較分析法導入。然后通過展示老師的 LOGO 繪畫作品，讓學生充分感受 LOGO 的強大繪畫功能。感受到 LOGO 編程并不是象他們想象中的那么復雜、枯燥。(PPT 播放海龜繪畫作品。周角 360 度，直角 90 度，以及等邊三角形的特征，這些都為本節(jié)課學習奠定了基礎。了解 LOGO 命令的輸入格式。教學課例 7 ：五年級 Logo 語言部分《畫樓梯》【教學設計】本課的授課對象為五年級的學生，他們愛嘗試，好動手操作，有一定的理解能力，可以進行簡單的邏輯思維推理。復習銜接導入法是教師在教授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識與技能，從而為新授課題服務。對作品進行初步的架構，做到心里有底，并進行交流，引出初步評價標準。（2）看了這段視頻，你有什么想說的？（3）你打算采取什么方式來提醒人們保護珍稀動物呢？（4）剛才同學們都說了自己的方法，今天我們就利用所學的信息技術知識進行“保護珍稀動物”的作品制作與交流匯報會。故本課的重點主要是引導學生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等，而作品的評價則要貫穿于本課的學習之中。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產生學習動機。．以情導入法。課堂教學導入的設計要運用有意注意和無意注意相互轉化的規(guī)律，要利用學生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進行。導入階段一般在一堂課的前 5 分鐘左右?！焙玫拈_頭是課堂成功的一半。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。情境創(chuàng)設的原則：