【正文】 課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。．游戲情境游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種好形式。學(xué)生在課堂上隨著故事的情節(jié)發(fā)展，被深深地吸引了，對(duì)于技術(shù)所產(chǎn)生的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要。師：我們一起來(lái)制作剛才兩個(gè)不同的灰太狼。師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)如何修復(fù)的？（選中，垂直翻轉(zhuǎn)，水平翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)，保存）??師：過(guò)了一會(huì)兒，灰太狼還是來(lái)了，來(lái)到門(mén)口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長(zhǎng)，嚇壞了，趕緊溜了回去。（出示壞的蝴蝶和花）原來(lái)，灰太狼沒(méi)看到羊，將蝴蝶和花的畫(huà)給損壞了，同學(xué)們?cè)敢鈳托⊙騻儗?huà)修復(fù)好嗎？師：你打算用什么方法呢？ 介紹工具：翻轉(zhuǎn) / 旋轉(zhuǎn)（選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)，保存）師：任選一個(gè)來(lái)完成修復(fù)。畫(huà)完后，小羊們又出去玩了。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說(shuō)“要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不如我們畫(huà)幾幅畫(huà)裝飾房間吧。師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫(huà)片，你喜歡其中的誰(shuí)？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)提學(xué)習(xí)要求。本課主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。．故事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。既是教學(xué)情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都想趕快建好“水母的家”了，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。PPT 出示：藍(lán)鯨 海獅 海馬 水母生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師：你們能幫他嗎？一會(huì)兒請(qǐng)大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動(dòng)物，然后保有存 D 盤(pán)里。教學(xué)課例 4 ： 三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)新建文件夾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，分兩個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)的：先是在每個(gè)學(xué)生的電腦里建立一個(gè)“家”（文件夾），讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問(wèn)題），然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個(gè)文件夾，適時(shí)提出新建文件夾這個(gè)任務(wù)。．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考與探究。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)趣味游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。太神奇了！??師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開(kāi)軟件的使用，在我們所研究過(guò)的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？(老師指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?。課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。本片斷中，設(shè)計(jì)劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進(jìn)行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們躍躍欲試，急于揭開(kāi)謎底??老師通過(guò)揭曉答案，原來(lái)每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這樣的情境導(dǎo)入，很對(duì)三年級(jí)小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒(méi)陌生感，這只是一個(gè)開(kāi)頭，整節(jié)課圍繞著這個(gè)話題徐徐展開(kāi)，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫(huà)冊(cè)。教學(xué)課例 2 ： 三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計(jì)時(shí)像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動(dòng)畫(huà)片中的人物小丑魚(yú)尼莫。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識(shí)有機(jī)作用的過(guò)程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來(lái)同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念(舊知識(shí))。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：(1)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)；(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。做為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實(shí)施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過(guò)程中的生成性。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的確立時(shí)，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運(yùn)用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行闡述時(shí)，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要規(guī)范，瀏覽起來(lái)非常直觀；也可以用表格式進(jìn)行闡述，注意教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。在這里沒(méi)有完全把所有的問(wèn)題答案告訴學(xué)生，而設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀看“我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片”和使用“認(rèn)識(shí) PowerPoint ”來(lái)體會(huì)總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點(diǎn)，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長(zhǎng)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動(dòng)的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學(xué)生對(duì) PowerPoint 的疑惑。如果僅僅是老師講學(xué)生聽(tīng)，或者使學(xué)生講大家聽(tīng)，學(xué)生將會(huì)是學(xué)而無(wú)味，不愛(ài)聽(tīng)，即使聽(tīng)了也不能真切地感受到?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時(shí)，因此學(xué)生對(duì)于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點(diǎn)、它的用處，怎么用它來(lái)制作幻燈片等等。比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個(gè)同學(xué)都完成，這個(gè)小組每個(gè)同學(xué)加 3 顆智慧果。如果遇到問(wèn)題老師可以給你們幾種解決問(wèn)題的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成后面幾步。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在 word 中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過(guò)哪些步驟？啟動(dòng)軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。鑒于以上情況在本課教學(xué)中可采用知識(shí)遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。對(duì)于 PowerPoint 軟件學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也有所接觸，如觀看過(guò)其他學(xué)科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)。(4)層次性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。(2)探究性：利于學(xué)生的思維發(fā)展。有了問(wèn)題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動(dòng)手、探究，尋求解決問(wèn)題的方法，最后將新舊知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成新的知識(shí)框架。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。教學(xué)設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教和學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的過(guò)程。一、教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)全過(guò)程。第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，其實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為廣泛關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)者。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。圖 1 ：完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)對(duì)象一般是指學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析時(shí)需要考慮：學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能，掌握的程度如何，哪些知識(shí)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，如何使不同層次的學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識(shí)進(jìn)行整合。教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：(1)趣味性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。(3)開(kāi)放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)課例 1 ： 四年級(jí)多媒體制作《初識(shí) PowerPoint 》【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力?！窘虒W(xué)片斷】師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò) word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。(板書(shū))在 powerpoint 當(dāng)中采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書(shū))呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。師：通過(guò)啟動(dòng) powerpoint，大家會(huì)發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒(méi)有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來(lái)學(xué)習(xí)不同的操作方法。在嘗試的過(guò)程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。 110 頁(yè)任務(wù) 3 ；；。教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。因此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先自己提出問(wèn)題，然后利用學(xué)件自主分析，解決問(wèn)題。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合圖片、聲音、簡(jiǎn)單的文字等，通過(guò)讓學(xué)生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮的問(wèn)題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：圖 2 ：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中主要考慮的問(wèn)題教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過(guò)程的分析所采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，也就是對(duì)教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。實(shí)施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所要處理的問(wèn)題解決行為方式，也就是教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。闡述時(shí)不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問(wèn)一答的對(duì)白式敘說(shuō)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)施的是教學(xué)而不是貫徹某個(gè)計(jì)劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)過(guò)程，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，獲取操作的方法與規(guī)律，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)如圖 3 ：圖 3 ：教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個(gè)童話般的世界。【教學(xué)片斷】師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友，看認(rèn)識(shí)他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚(yú)，別以為他只是一只沒(méi)有夢(mèng)想的小魚(yú)哦，尼莫可有一個(gè)大大的夢(mèng)想，他希望能夠編一本海洋相冊(cè)，看，他的相冊(cè)已經(jīng)開(kāi)始編輯了哦，我們一起來(lái)欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂(lè)的朋友們，他是??還有誰(shuí)呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動(dòng)物呀？生：展開(kāi)想象回答問(wèn)題生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動(dòng)物，你們?cè)敢鈳湍崮乙恍┖Ｑ髣?dòng)物的圖片幫他一起完成海洋相冊(cè)嗎？師：老師的電腦里可沒(méi)有？怎么找？生：去圖書(shū)館查，去書(shū)店里買??，上網(wǎng)找?guī)煟壕W(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，包羅萬(wàn)象，我們要怎么找呢？生：百度??創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移。教學(xué)課例 3 ：四年級(jí)多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》【教學(xué)設(shè)計(jì)】在 PowerPoint 中插入圖片的方法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實(shí)的需要，則需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來(lái)玩嗎？【教學(xué)片斷】出示“劉謙”圖片。師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？生：換了。)師生互動(dòng)：揭開(kāi)魔術(shù)謎底師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在????【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過(guò)來(lái)，適時(shí)將計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。．問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)片斷】師：趕快來(lái)看看尼莫還想認(rèn)識(shí)哪些海底動(dòng)物吧。老師打開(kāi)了 D 盤(pán)，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個(gè)“水母的家”，那怎么辦呀？誰(shuí)有辦法幫水母在 D 盤(pán)中建一個(gè)家？生：操作新建文件夾??【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)一??”之類的話，比較生硬。4 ．演示情境：演示情境一般是通過(guò)教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實(shí)物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)演示過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。教學(xué)課例