【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧。（如學(xué)生詞：查，測，問，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)策略可分為：認(rèn)知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問題而采取的學(xué)習(xí)策略，,: 幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,計劃和評價,: 幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識,是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技: 其使用主要體現(xiàn)在口語交際中,目前，由于成績評定以書面測試為主，口語能力還未能作為英語成績的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測成績,各種策略對學(xué)習(xí)成績都有重要影響, 是預(yù)測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素反思，監(jiān)控（分階段）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整注重交流，相互學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)。e)文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力。使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解（聽，讀）和語言產(chǎn)出（讀，寫，譯）的自覺性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同場合使用恰當(dāng)，得體，真實(shí)，地道的英語。情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:對情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可,這說明學(xué)習(xí)成績可能是影響情感,這種使用策,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略主要屬于學(xué)習(xí)者的個體行為,．實(shí)施建設(shè)：a)教學(xué)建議:“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”(學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語特長(學(xué)習(xí)成績提高較慢),輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知.*課堂設(shè)計: 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》）*學(xué)生學(xué)習(xí)過程的失誤和錯誤寬容度:錯誤常出: 學(xué)習(xí)英語過程中不可逾越環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的實(shí)踐的量, 寬待 “支離破碎” 的英語。以語法學(xué)習(xí)為目的時, “嚴(yán)式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點(diǎn),加深印象,夯實(shí)基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該說什么.*強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無樂趣又看不到成就的學(xué)習(xí), , 思考,實(shí)踐,體驗(yàn),感悟,)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)任務(wù)驅(qū)動型: 體任務(wù),學(xué)生小組活動,: 交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧,活動中對學(xué)生交際過程起促進(jìn)作用,活動的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫”.（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: – 115)c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對教師的影響::*常規(guī)課堂的變化互動的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語言.“互動,開放,創(chuàng)造”營造平等民主寬松的課堂氛圍,重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力,教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞,挑戰(zhàn),激勵的狀態(tài),使教師不斷更新知識,深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長的速度, 更適應(yīng)自己工作.*課堂教學(xué)情景變化:傳統(tǒng)課堂: 強(qiáng)調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …新課程標(biāo)準(zhǔn): 強(qiáng)調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動參與,任務(wù)驅(qū)動型,探究式學(xué)習(xí)…這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來更大難度,，而能夠適應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。深圳市南山區(qū)《中學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動的教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書會給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。另外，大量的報刊雜志如《中小學(xué)外語教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。處在教改大潮之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動精神和對改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)是在社會要求的被動發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺的學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者和創(chuàng)造者。教學(xué)方案的設(shè)計: 教師要通過很多勞動,如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動等.*工作方式的變化:要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對教師評價的變化:以前主要看學(xué)生考試成績,而是對教學(xué)對象,使用教學(xué)資源,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問題?教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識, 課程標(biāo)準(zhǔn), , 教學(xué)方式的改變, 評價與考試改革, 學(xué)校課程開發(fā)等.“ 以校為本” 教研:制度的建立:具備三大要素:* “回顧”, 而是思考,.*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．*專業(yè)支持：如果沒有先進(jìn)的教育理論的引導(dǎo)，則會在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過強(qiáng)有力的組織手段覆蓋到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校．＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級的研究組，可由科組長和備課組長組成，將課改真正落實(shí)到實(shí)處。研究重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定本校英語教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在問題。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》）新課程改革要變成鮮活,富有生機(jī)與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個開放,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒有固定的答案, ,)關(guān)于 “評價建議”*: 通過多種評價手段和方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣,對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,: 語言知識和技能常規(guī)的測試進(jìn)行評價與檢測, 對學(xué)生評價要重激勵, 重發(fā)展, : 學(xué)習(xí)檔案入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書寫作業(yè)樣本, 教師家長觀察評語,平時測驗(yàn), 自己或同學(xué)評價意見等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)注意問題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)*… 堅持合作, 形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合, 評價過程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān).第三篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課程有了一定的認(rèn)識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)我有了幾點(diǎn)認(rèn)識。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。一、明確目標(biāo)。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。二、改變英語學(xué)習(xí)方法過去的英語學(xué)習(xí)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個體的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。智新小學(xué)趙美松第四篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在新的世紀(jì)大潮流涌動下，經(jīng)濟(jì)全球化也伴隨著經(jīng)濟(jì)政治文化在國際范圍內(nèi)飛速蓬勃發(fā)展。文化作為一個國家的軟實(shí)力既能強(qiáng)國，也成為衡量一個國家強(qiáng)大與否的關(guān)鍵因素。而在我國，除了繼承與弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)文化這一重要任務(wù)，還必須得用心學(xué)習(xí)國際文化知識。則英語作為國際通用語言也就成了我們所要掌握的一項重要語言技能和語言知識。這樣一個關(guān)鍵時期，英語課程標(biāo)準(zhǔn)就像語文數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)就成為一必不可少的存在，甚至更重要的存在。它不僅是對老師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，也是一種規(guī)范；它也是師范生在校學(xué)習(xí)時對自我要求成長的依據(jù)。作為一個將成為小學(xué)英語教師的在校大學(xué)生，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就是一個必須而艱巨的任務(wù)了，但我想也是一個我們自己