【正文】 高級(jí)別逐步發(fā)展的過程。（2）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。（九）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？（1）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。（2）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力。（3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性（cultural awareness）。（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。（十）如何理解本國(guó)文化與外國(guó)文化的關(guān)系？（1）學(xué)習(xí)外語要了解外國(guó)文化，更要了解和熟悉本國(guó)文化。（2）了解本國(guó)文化可以幫助我們更深刻地理解外國(guó)文化，提高對(duì)外國(guó)文化的鑒別能力和鑒賞能力。通過文化對(duì)比培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。三、中小學(xué)英語課程的存在的問題：如何充分利用與開發(fā)英語課程資源？新一輪的課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。在英語課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種：、活動(dòng)方式和手段。學(xué)英語的最佳年齡是多大？有人認(rèn)為孩子越早接觸英語越好，因?yàn)橛⒄Z和語文一樣都是語言類的學(xué)習(xí)。對(duì)于語言類的學(xué)習(xí)越早越好，他們那時(shí)候的語言接受能力最強(qiáng)，對(duì)語言異常敏感。從生理系統(tǒng)上說，他們的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)。還有人認(rèn)為12歲以后學(xué)英語最佳，那時(shí)的他們已掌握語言學(xué)習(xí)的一般技巧，他們會(huì)知道怎么對(duì)學(xué)好一門語言是比較好的，他們接受老師所教學(xué)的能力也在增強(qiáng)。文獻(xiàn)綜述：自2001年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心?；A(chǔ)教育課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革，使得想要成為一個(gè)有著獨(dú)特思想的老師的我們，可以從以下方面入手：。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。無論是作為老師還是學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)都是我們開展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要工具和指標(biāo)。已學(xué)到和未開始的都是現(xiàn)在的我們要掌握的，已學(xué)到的是前輩們的不懈努力給予的，他們告訴我們課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展就像一部歷史，里面的可挖掘?qū)毑赜泻芏?。我們?cè)谟⒄Z教育事業(yè)的領(lǐng)域里帶著課程標(biāo)準(zhǔn)一路成長(zhǎng)。未開始的就是我們的責(zé)任和任務(wù)了，未來教育事業(yè)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，問題和考驗(yàn)也會(huì)接踵而來，英語課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)成為我們的武器，實(shí)踐會(huì)驗(yàn)證我們的努力。我們的努力也隨時(shí)在促進(jìn)著課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：（1）四川教育院外語系（2）國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 程曉堂（3）2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)第五篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn) 讀后感《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）讀后感這段時(shí)間，我認(rèn)真的閱讀了2011年版英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。它包括四部分。第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。第三部分是分級(jí)目標(biāo)，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。第四部分是實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議。還有附錄，包括語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、詞匯表。通過對(duì)比老版本，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí),發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,?！毙抻喐逯惺状螌⒂⒄Z課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此要想做好一名老師不僅要有扎實(shí)專業(yè)修養(yǎng)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“人文關(guān)懷”。我把注重人文性的一部分理解為關(guān)注學(xué)生的情感，《課標(biāo)》修改版中有一段話是這么說的：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中的每一個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。”心理學(xué)的原理告訴我們：在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。實(shí)踐表明，積極的情感有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)，在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更加敏捷，更卓有成效。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該秉著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系是英語課堂教學(xué)的保障，也是上好英語課的催化劑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。小學(xué)生常常是由于喜歡上這位英語老師而愛上他的課，并主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)。教育教學(xué)過程是師生相互作用、相互影響的過程，同時(shí)也是情感相互交流的過程。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號(hào)施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見，會(huì)出現(xiàn)語言單向流動(dòng)的局面。學(xué)生即使開口，也很難做到真實(shí)的交際。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的朋友身份與學(xué)生交往或共同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，心理壓力就會(huì)隨之減輕，他們就會(huì)輕松自如地參與交際活動(dòng)。我覺得教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面： 第一：在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)為主，盡量不用傷害其自尊心、不利于學(xué)生身心發(fā)展的話語。這樣可以使學(xué)生不再以一種低姿態(tài)仰視教師，消除心中的畏懼心理。聯(lián)系我在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)，我所教的班級(jí)中有一個(gè)女孩，她非常地內(nèi)向膽小，說話總是輕輕的。他幾乎不舉手發(fā)言，有時(shí)候甚至連老師點(diǎn)名叫她發(fā)言都不站起來。記得有一次我提出問題，班上有很多小朋友舉了手，于是為了照顧她，我特意請(qǐng)他回答，結(jié)果他答錯(cuò)了，同學(xué)們個(gè)個(gè)取笑他，因?yàn)閱栴}比較簡(jiǎn)單。這時(shí)他低著頭，眼淚在眼眶中打滾，很沮喪，我并沒有批評(píng)她，反而當(dāng)然全班的面表?yè)P(yáng)了她。記得當(dāng)時(shí)我是這樣說的：你的聲音真好聽，說起英語來尤其動(dòng)聽，要是老師能常常聽到你在班上說英語就真的太棒了。后來的英語課，她更加認(rèn)真聽課了，當(dāng)她覺得很有把握時(shí)就舉手，雖然聲音還是非常地輕，但我還是覺得很欣慰，因?yàn)樗麧u漸地大膽起來了，漸漸地自信起來了。第二：抑制受挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生在聽說讀寫的能力的掌握上可能有快有慢，這時(shí)候，老師應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們更快的進(jìn)步，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)的成就感。比如，以前培訓(xùn)班里有些特別愛唱歌的女生，但是卻不喜歡上英語課。一次課上，我叫其中一個(gè)女生唱首歌活躍課堂氣氛，完畢后我接著她唱了幾句這首歌的英文版本，所有的同學(xué)們包括她立馬被英文版本的新鮮感給吸引了，我趁機(jī)告訴大家，要想把英文歌唱好，發(fā)音一定要準(zhǔn)，歌詞一定要聽得很清楚，所以平時(shí)聽力課一定要認(rèn)真聽，果真以后每次放錄音時(shí)同學(xué)們都比以前認(rèn)真多了。如學(xué)生上課敢開口說英語、表現(xiàn)積極、課后用英語和老師打招呼等等，教師都可及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三：在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師的身份是指導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者，更是參與者和合作者。教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的小組活動(dòng)，能夠拉近彼此的關(guān)系，也更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，所以經(jīng)常在課堂上完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行小組交流或者活動(dòng)的時(shí)候有很多孩子都不知道該干什么，如果這時(shí)候老師能帶動(dòng)他們，任務(wù)將會(huì)更快的進(jìn)行。比如說開展英語對(duì)話時(shí)，如果缺乏主動(dòng)的人，我會(huì)點(diǎn)名一個(gè)同學(xué)，與他先對(duì)話，其他同學(xué)知道了，大概流程和內(nèi)容之后，就更容易模仿，這樣既節(jié)約了時(shí)間又增進(jìn)了師生交流。我建議開展活動(dòng)時(shí)老師就先給每個(gè)小組選一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，并給每個(gè)組的組員編號(hào)，讓他們聽取小組長(zhǎng)的安排，有秩序進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)我也會(huì)走到小組中去幫助他們，特別是能力相對(duì)較差的組我會(huì)和他們一起活動(dòng)，既增進(jìn)了師生情感又使他們能很快運(yùn)用新授知識(shí)。