【正文】 將獲益匪淺的的任務(wù)。那么什么是英語教學(xué)大綱？什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？且又存在著怎樣的問題呢？摘要：義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。而對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也得從這兩性質(zhì)出發(fā)，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容基礎(chǔ)之上，一步一步來理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步和發(fā)展，了解它各個(gè)階段的特點(diǎn)。時(shí)代的發(fā)展既伴隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，也要求著教育領(lǐng)域里的各個(gè)方面各個(gè)問題不斷被進(jìn)步和不斷被改革。雖然進(jìn)步，但總有問題會隨著進(jìn)步而出現(xiàn)，然后再促進(jìn)其進(jìn)步，那么現(xiàn)今我們遇到的問題是什么呢？一、我國基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的發(fā)展教學(xué)大綱（Syllabus）狹義的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括三方面的內(nèi)容，及規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)的次序和進(jìn)程。英語教學(xué)大綱英語教學(xué)大綱是英語教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定英語教學(xué)的目標(biāo)、要求、理念、方式方法、教材、測試等。近年來，它更多的是指對某一課程在某個(gè)/些階段中的教學(xué)內(nèi)容清單及選材和排序的原則等。英語教學(xué)大綱發(fā)展的詳細(xì)過程第一階段（19771990）1998—1980 《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行草案）1986 《全日制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》 1990 《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）第二階段（19882000）1988 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1992 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行）1993 《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1996 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）2000 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）第三階段（1999至今）《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)（Curriculum）在國外，它是指反映教育管理部門或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設(shè)置模式以及體現(xiàn)這些功能的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。在我國，是由國家教育部基礎(chǔ)教育司委派的英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組考察和研究了當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育外語課程的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)現(xiàn)狀并廣泛聽取了各地專家學(xué)者和英語教師意見的基礎(chǔ)上，通過近三年的反復(fù)研討和修改后制定出來的指導(dǎo)性文件。第一階段英語教學(xué)大綱的特點(diǎn):第一、外語成為我國中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會的普遍重視； 第二、已經(jīng)注意到外語教育的差異性； 第三、強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性；第四、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)； 第五、建議“根據(jù)中學(xué)不同的需要，編寫出幾套符合外語教學(xué)規(guī)律，受師生歡迎的好教材?！钡诙A段英語教學(xué)大綱的特點(diǎn): 第一、科學(xué)第二、規(guī)范 第三、開放 第四、完整中小學(xué)英語課程的進(jìn)步：第一、教學(xué)目標(biāo)：1988年的九年義務(wù)教育初中英語大綱明確提出“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。1996年全日制普通高中英語教學(xué)大綱明確提出了“提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的要求。2000年義務(wù)教育初中大綱旗幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在教學(xué)目的部分，不僅提出知識、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等）放在首位?？偟膩碚f，英語課程教育目標(biāo)在由單純傳授知識向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。第二、教學(xué)要求：在1986－1993年的五個(gè)大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國語的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開設(shè)英語課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。從1992年義務(wù)教育初中英語大綱開始規(guī)定分級要求，即初中分成一級和二級要求，初一、初二年級英語為必修課，初三選修。1996以后的普高中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定了一級和二級目標(biāo)要求，高中一、二年級英語為必修課，高三英語選修。一級或二級要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學(xué)?？梢猿^大綱規(guī)定的要求。也就是說，中學(xué)英語教學(xué)大綱必然由單一、封閉型向靈活、開放型轉(zhuǎn)化。第三、教學(xué)觀念和方法：（1）明確英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。（2）提出了四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重。（3）強(qiáng)調(diào)處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。（4）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（5）重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。第四、語言和文化：（1）語言技能的聽說讀寫熟練掌握、語言知識的語音詞匯詞法的牢記及話題的應(yīng)用表達(dá)；（2）情感態(tài)度的能動(dòng)作用；（3）學(xué)習(xí)策略的反作用；（4）文化意識在新國際視野里德步步升華。第五、教師定位：第六、教學(xué)手段特點(diǎn)：實(shí)效性；趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對性。第七、教材：變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：活和現(xiàn)代社會生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語言教學(xué)之中”或“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀”），滲透大量自然和社會科學(xué)知識。、功能、話題相結(jié)合的方法。，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： “一綱多本”；，補(bǔ)充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國語學(xué)校等不同類型學(xué)校的需求； ，特別是小學(xué)起點(diǎn)的英語教材。第八、測試改革：1988《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1992《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行）2000《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述（一）“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？1.“課程目標(biāo)”主要是用簡煉的文字從總體上來概述高中英語課程目標(biāo)中橫向展開的幾個(gè)方面和縱向發(fā)展的幾個(gè)階段（級別）?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實(shí)際上是對“課程目標(biāo)”部分陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)方面的目標(biāo)（含對五個(gè)方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個(gè)級別的具體要求。：（1）“課程目標(biāo)”部分用一個(gè)餅圓圖來示意課程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與綜合語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方面之間沒有明顯的先后順序問題。（2）“課程目標(biāo)”部分對一至五級的目標(biāo)做了總體概括?？傮w目標(biāo)是對學(xué)生在某個(gè)階段的綜合語言運(yùn)用能力的綜合描述。（3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說的教學(xué)內(nèi)容。（二）英語課程目標(biāo)包括哪些方面？（1）語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。（2）知識也是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。（3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。（5）文化指文化知識、跨文化意識和跨文化交際能力。（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動(dòng)之中。（3）有些情感態(tài)度，如祖國意識和國際視野，在表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)之中。(五）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（六）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？（1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及在學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。（3）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。（七）為什么說語言知識和語言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？(1)語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。(2)語言知識和語言技能是不可分割的。(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識而學(xué)習(xí)知識。（八）文化意識和跨文化交際能力指什么？（1）橫向聯(lián)系指同一級別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向發(fā)展指語言技能從低級別向