高中英語課程標準試題(編輯修改稿)
2024-08-11 04:16 本頁面
【文章內容簡介】 各個環(huán)節(jié)量化、細化，使學生在課堂上的每一個表現都能記錄下來，作為學期結束綜合評定的依據，以提高課堂評價的利用率和有效性。我為學生的課堂表現設計了“課堂學習行為記錄表”。在評價時我讓學生用符號“▲”表示需努力，“”表示良好，“ ”表示課堂表現優(yōu)秀，一周總結一次，記錄學生一共得“”和“ ”的次數。表二：課堂學習行為記錄表評 估項 目 MonTueWedThuFri自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評對教師提出的問題經常主動回答積極參與小組活動，能與他人合作聽課時注意力集中，紀律良好積極參與各項游戲、表演等活動一周小計本周共得“ ” 次，得“ ” 次。3）家庭學習評價。要想學好英語，一定要多聽、多讀。僅僅依靠英語課堂上的說是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地聽讀英語。在家的情況可用家庭情況調查表，讓家長配合完成。該表可以一周進行一次。表三：家庭英語學習情況月調查查表評 估項 目（ ）月份 綜合評語：第一周第二周第三周第四周堅持聽錄音大聲模仿錄音大聲說英語收看英語節(jié)目主動完成作業(yè)附加作業(yè) 家長可根據自己孩子的表現給出“Very good”“Good”“Soso”等評語，每月反饋一次。實行多種多樣的評價活動評價的形式可有學生自評，小組互評、教師評價和家長評價。1）學生自評：可把學生從被評的被動地位轉向主動地位，體現了新課標中“學生是學習的主人”這一理念。2）小組互評。合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。3）教師評價。教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態(tài)度、學習策略以及學習效果等給予適當評價，除了給出等第外，還可適當加上激勵性的評語或希望等，鼓勵學生奮發(fā)向上。4）家長評價。家長根據孩子在家的學習情況、完成作業(yè)等給予評價或寫出評語。 每個月過后，可綜合課堂表現和課外表現，評出每月的 “學習之星”、“積極之星”“進步之星”，給予獎章，放入其檔案袋。在評價過程中，提倡學生之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學生本人來說，能及時了解學習的結果，可以獲得矯正信息，進一步調整自己的學習方法；對其他學生來說，給別人的學習作出及時、恰當的評價，是一種同學間的人際交往，也是一種再學習的過程；對家長來說，也增強了責任感，可保證孩子學習英語的足夠時間和濃厚學習氛圍。 終結性評價。在學期告一段落的時候，可進行終結性評價。通常采用“口試、聽力和筆試”等形式。聽力測試應根據年級段，對學生的聽字母、聽單詞、聽句子以及聽短文、對話等方面的能力進行考核。書面測試要以四會要求為主，測試一些學生常用的單詞、對話等。題目的形式應盡量活潑生動，難度不宜太高。在對學生進行綜合評價時中，終結性評價的比例一般只能占到30%左右。學習小學英語新課程標準的感受新課程標準符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感，有利于培養(yǎng)學生用英語進行交流和做事情的能力。提高他們的思維能力和認知世界的能力?？谠嚹芎芎玫乜疾閷W生實際運用所學語言的能力。評價的形式以學生平時參與的各種教學活動所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據，能很好地調動學生的積極性，給學生一個正確全面的評價。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。一、名詞解釋：（10分）任務型教學——任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。課程資源——指有利于學生學習和教師教學的任何材料和物質條件。它包括：可以作為學習和教學內容的材
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