功教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 15:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （牛）┕———力F做的功（焦）第三篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)《功》教學(xué)設(shè)計(jì)山東威海新都中學(xué) 楊龍飛一、設(shè)計(jì)理念課堂教學(xué)終極目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀(guān)調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在新授課中，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利進(jìn)入角色，達(dá)到全面理解新學(xué)概念的目的。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)和浮力等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)，所以在研究物體做功的兩個(gè)必要因素時(shí)，很難直接解決這個(gè)問(wèn)題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下沿力的方向移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了“成效”，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學(xué)”里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有幫助。學(xué)習(xí)功既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和拓展，也是為學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械能、機(jī)械效率等知識(shí)作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道功的含義。（2）知道做功的兩個(gè)必要因素，能識(shí)別在什么情況下物體做了功。（3）知道功的單位。（4）能利用的功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做功。（2）經(jīng)歷探究，了解改變做功大小的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鐾评砟芰?。?）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立功的概念；能理解做功的兩個(gè)必要因素；會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：判斷力在什么情況下做功，在什么情況下沒(méi)做功，識(shí)別“垂直無(wú)功”。四、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課出示圖片：提出問(wèn)題：（1）圖片中可以運(yùn)用哪些力學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)浚?）如何改變力的作用效果？小組討論，交流展示，解答上述問(wèn)題。（二）新課教學(xué)1．明確“成效”在物理學(xué)中的含義。圖片展示：生活中做功的兩個(gè)實(shí)例和沒(méi)有做功的兩個(gè)實(shí)例。學(xué)生觀(guān)察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義，從而引出“功”。聯(lián)系實(shí)際，從生活中的實(shí)例出發(fā)，分析力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而上升至“成效”，為建立功的概念做準(zhǔn)備。2．理解功的含義并建立功的概念。（1）實(shí)驗(yàn)探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物體上產(chǎn)生的作用效果相同嗎？做法：學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究用同樣的力提升小鉤碼和大鉤碼或用同樣的力拉小木塊和大木塊，觀(guān)察力的“成效”。（2）學(xué)生交流展示：比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運(yùn)動(dòng)一段距離，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運(yùn)動(dòng)了一段距離，說(shuō)明該力對(duì)此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒(méi)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力沒(méi)有成效。（3）建立功的概念：學(xué)生交流歸納，教師總結(jié)提升：說(shuō)明力學(xué)中功的含義，建立功的概念。功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功?？偨Y(jié)功包含的兩個(gè)必要因素由學(xué)生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個(gè)必要因素：力、在力的方向上有移動(dòng)的距離。反饋練習(xí)：如圖所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是強(qiáng)化練習(xí)：出示圖片，提問(wèn)：人提水桶行走時(shí)，提水桶的力對(duì)水桶做不做功？為什么？對(duì)水桶進(jìn)行受力分析結(jié)合分析距離，學(xué)習(xí)判斷力做功的方法。3．通過(guò)比較功的多少來(lái)確定功的計(jì)算方法（1）實(shí)驗(yàn)探究：利用桌上的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看誰(shuí)做的功最多！友情提示：怎么做才能對(duì)物體做功？怎么做，做的功更多？啟發(fā)思維，引入問(wèn)題：提一桶水由一樓上到二樓，我對(duì)水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？分析：教師有梯度的提問(wèn)能正確引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”來(lái)解決問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊。學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究如下實(shí)驗(yàn)：利用探究1的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使拉力做的功越多越好。交流展示。引導(dǎo)學(xué)生：把所有的器材都提起來(lái)，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠(yuǎn)，做的功越多。小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動(dòng)的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠(yuǎn)，做功越多。（2）功的計(jì)算公式及單位
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