《功》教學設計-全文預覽
【正文】 的物理意義和單位。米1J=1N課堂反饋讓學生自由選擇回答多媒體課件上展示的問題。問：移動的距離和力之間有何關系？ 講述：在物理學中就說實驗中的力對物體做了功。人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量——功。【教學重點】功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。（2）能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。通過備課研討，我們補充同樣的力作用在兩個不同物體上利用產生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。（3）應用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子前進了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？學生討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。小結：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關系：力越大，距離越遠，做功越多。3．通過比較功的多少來確定功的計算方法（1）實驗探究：利用桌上的器材自己設計實驗，看看誰做的功最多！友情提示：怎么做才能對物體做功？怎么做，做的功更多？啟發(fā)思維，引入問題：提一桶水由一樓上到二樓，我對水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？分析：教師有梯度的提問能正確引導學生利用“控制變量法”來解決問題，為實驗的順利進行做好鋪墊。（3）建立功的概念：學生交流歸納，教師總結提升：說明力學中功的含義，建立功的概念。2．理解功的含義并建立功的概念。（二）新課教學1．明確“成效”在物理學中的含義。三、教學重點與難點教學重點：建立功的概念；能理解做功的兩個必要因素；會用功的公式進行計算。2．過程與方法（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。二、教學目標1．知識與技能（1）知道功的含義。在新授課中，精心設計學習情境，從而讓學生在學習中順利進入角色，達到全面理解新學概念的目的。做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。展示對做功的概念和做功的兩個必 要因素的理解。學習難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。（4）做一次引體向上。（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。S，知道了功的單位是焦耳。米（板書）。S(板書)。師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。（二）功的大小與哪些因素有關師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。師：對，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。師：題題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。二、新課教學 板書：一、功（一）功的兩個必要因素師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內容，然后再完成嘗試題（二），體會 一下力學中“功”的含義。如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？學生練習、討論，教師巡視。第一篇：《功》教學設計《功》教學設計依安縣三興鎮(zhèn)中學董發(fā)林《功》教學設計教學目標初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。教學難點：做功的兩個必要因素教學器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學過程一、新課引入師：本節(jié)課我們學習力學中的一個重要概念功 板書：第一節(jié) 功師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題（一）：如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？ 學生代表回答，教師板書：做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。板書：功=力距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛S==三、小結師：本節(jié)課我們學習了力學中“功”的概
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